? ? ? ? 看上圖，不覺陌生，它就是舉世聞的《思想者》。為什么一座雕塑，可以如此深受大家的喜愛，更是受到莘莘學子的熱捧呢？是的，《思想者》就是希望每個人都可以獨立思考、具有思辨精神。
? ? ? ? “要思考，不要死記”這句話應該是每個人從小就聽過的一句話，但我們的老師往往只是言語教育很少行動上去告訴我們如何不死記。今天的這篇共讀給了我們答案，把思想集中放在用事實上來解釋規則，越是不注意追求識記的目的，對規則的掌握就越牢固。我是一位理科老師，理論性的規則相比文科要多，深刻明白理解的重要性，一個公式法則即使你記憶的再牢固，背誦的再流利，在沒有被實際應用之前都不算是學會和掌握，你讓孩子們算一下自己從家到學校的距離、自己的小床有多大遠比讓他背誦距離公式和面積公式取得的效果要好的多。所以今后我們在教學過程中更要發揮引導作用，引導孩子們如何正確掌握知識法則，如何讓自己的學習事半功倍。（亞楠）
? ? ? ? 霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中第48條建議《要思考，不要死記》,我覺得這句話的對象不僅僅是學生，更是針對我們每一個人。
? ? ? ? 在平日的教學過程中，我們經常有這樣的舉動——讓學生背課文或積累一些需要記憶的知識。我們也會發現，背誦一篇課文要用很長的時間，令孩子苦不堪言，遠不如孩子們自己閱讀課外書的速度及積累質量。作為老師，我們認為要學的課文都是經過專家千挑萬選的文章，是最好的，讓孩子在讀熟的基礎上背誦，既可以鞏固孩子對字詞的識記和理解，熟悉重要句型，又培養了語感，為以后的習作打下基礎。其實要求背誦本身不存在問題，問題在于背誦方法不恰當。
? ? ? ? 蘇霍姆林斯基在《要思考，不要死記》中就在不斷思考一件事。他得出一個結論：對于沒有充分思考過的規則進行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。通過很多的事情，使得他進一步發現，兒童的思想越是深入地集中在事實上來解釋剛才講過的規則，他們在這樣做的時候越是不注意追求識記的目的，以及經過他們的意識思考過的事實越多，那么這條規則的識記和在記憶中的保持就越牢固。由此看來，如果孩子單純的為背誦而背誦，只能靠機械的重復，死記硬背。這樣會形成惡性循環，讓孩子越來越討厭背誦。讓孩子忘掉背誦的目的，在興趣盎然中不斷的去聯想，去想象，去思考。這樣輕而易舉的，他們就記住了，幾乎沒有任何人再忘記。就算有偶爾忘記的時候，可是通過稍微的努力就能立刻想起來。
? ? ? 我認為達到以上目標關鍵的原因在于，孩子們頭腦中的意義模塊正在不斷的更新、拼接，不斷建構新的概念。這才真正的思維訓練，是提高思維品質的最好方式。（蓉）
? ? ? 初讀蘇霍姆林斯基的"要思考不要死記"，給我的感觸很深。本中強調"深刻理解規則的實質，并反復理解和思考"，所以我們教師在實際的教學過程中，要讓孩子成為學習的主體，讓孩子在深刻理解和思考、運用中掌握知識。關于此篇，我的見解如下：
一、理解
用大量事實和現象來解釋規則。讓學生在學習過程中能通過教師的大量舉例來明白我們本節課所要學習和掌握的知識，而不是停留在淺層次的學習。
二、思考
就如偉大的教育學家陶行知所說的六大解放，讓學生放開手腳放開頭腦，讓他們真正能獨立分析和思考，這樣建立在經過學生的意識思考過的事實越多，那么這條規則的識記和記憶中的保持越牢固。
三、運用
學以致用是教學的最終目的，我們需要的是培養學生運用所有知識去解決實際問題，提高學生運用知識的實踐能力。這是素質教育的根本目的。? ? (夢婷 )
? ? ? ? 學生應當識記和在記憶中保持的抽象真理越難，越是需要像使用鑰匙一樣用它來解釋各種事實和現象。在小學語文課的學習過程中，要向學生解釋風是什么，就可以帶他們去戶外看看飛舞的柳條，感受微風拂面的觸感，呼吸大雨過后空氣飄來的泥土的氣息……一條抽象真理概括的范圍越廣，就要求學生越多地分析和思考身邊存在著的事實，這樣，抽象真理就可以被更牢固地印刻在記憶中并達到保持的效果。
? ? ? 小學的主要任務就是教會兒童使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。就我理解，蘇霍姆林斯基所說的工具不僅包括三角尺之類的物質教具，還包括閱讀技能、書寫技巧等各種能力。俗語說"熟能生巧"，在小學階段就要加大學生的書寫量、閱讀量，使他們不至于在初中階段產生書寫困難、理解力弱的現象。(亞群)
? ? ? ? 我們一直在強調“不要讓學生死讀書，讀死書”，要讓他們學會思考，這樣才能讓記憶更牢固。但是怎樣才能做到學會思考呢？
? ? ? ? 第49條建議中提到了要讓學生掌握讀、寫、算、觀察、表達五種學習技能。對于這五種技能我們要在相應的年齡段逐漸達到半自動化和自動化能力。所謂的半自動化是指學生可以流暢的閱讀或書寫，不會出現磕磕絆絆的情況。半自動化基本上是在三、四年級就要完成的。所謂的自動化是指學生在流暢閱讀或書寫的同時能進行思考。這一階段基本上是在五、六年級完成的。
? ? ? ? 我認為要做到半自動化和自動化最重要的是進行練習。俗話說:熟能生巧，我覺得就是這樣的道理。當你寫字寫的非常熟練的時候你就會進行思考，這樣也就達到了我們的目的。(曉娟)
? ? ? ? 學生負擔過重的原因是什么？每一年都能聽到要讓學生減負的聲音，但是好像實行起來是比較困難的。孩子們獲得的知識越來越多，但是他們的學習卻不是變得越來越輕松，而是越來越艱難了。之所以有這種情況，我覺得還是學生的基礎知識沒有牢記，以至于之后的相關聯的知識得不到理解，也就使他們有一種越學越難的感覺。
? ? ? 要想改善這種狀況，還得從教學方法上進行改變。首先，要幫助孩子們理解這個概念，要讓他們知道是“從哪里來到哪里去”，只有在理解的基礎上，他才會去進行下一步的學習和記憶。其次，要給孩子們空間和時間。在熟練掌握了基礎的情況下，給孩子們提供一個與下面知識相關聯的點，再通過一些提示，讓孩子們自己去掌握其中的規律，哪怕是錯的也沒有關系，即便是錯的在講解之后我相信他們記憶會更加的深刻。
? ? 希望我們每一個老師都找到幫助學生進步的方式，也希望自己可以更加專業。（麗）
? ? ? ? 在我看來，工具性知識的學習，于小學階段的兒童來言，是有很大的必要性的。在教給孩子知識的時候，教師心里一定要明晰的是，兒童掌握了這項知識，對于他更進一步、深層次或者寬領域的學習是否有助推作用，甚至是有怎樣的助推作用，老師可以做到一點，我認為在其講解的過程中，便可以相對更高效地對學生產生深刻的，會加以利用的運用性知識。在提到閱讀的幾個階段的時候，曹老師提到的三個層次，從流利地閱讀，到有理解地閱讀，最后到思考的，批判性地閱讀，我個人比較認同這個看法，同時我也對自己有一個美好的期望，希望通過不斷地累積自己的閱讀經歷，擴充自己的閱讀背景，能在閱讀更多書籍的時候，都可以達到閱讀的第三個層次。（旭慶）
? ? ? ? 我們，有一顆血液奔騰的頭顱，
? ? ? ? 我們，有一顆不會沉睡的心，
? ? ? ? 我們，還有善于觀察的雙眼，
? ? ? ? 我們，將要用它們，讓生命光彩奪目。
? ? ? ? 跳躍吧！親愛的思想者們！
