一、理解與知道

? ? ? ? 理解和知道是不同的，理解的含義更為廣泛，知道是其子內(nèi)容。如果學生理解了，他們可以通過展示他們知道和能夠做到的特定事情來證明自己理解了。

? ? ? ? 我以后在設計教學目標時應更慎重的選擇動詞，“識別、熟悉、領(lǐng)會、掌握、知道、領(lǐng)悟、理解”這里每一項都比前一項更為復雜和完整。

二、理解的可遷移性

? ? ? ?理解是關(guān)于知識遷移的。也就是我們平時所說的，這個新知識點如果你能夠理解了，那么你就能夠做到舉一反三了。舉個例子，在閱讀中，我們之前沒有讀過某個作者的某本書，但是我們理解“閱讀”和“浪漫主義詩歌”，我們就可以毫不費力地將我們先前的知識和技能遷移過來。

三、理解的六個側(cè)面

? ? ? ?知識和技能是理解的必要元素，但是僅僅做到這些事不夠的，還需要更多的條件：；具有敏銳的洞察力，靈活的處事能力，有自我評估、解釋和批判的能力。也就是書本第四章的內(nèi)容理解的六個側(cè)面，當我們真正理解時。我們能解釋、能闡明、能應用、能洞察、能神入。當理解的六個側(cè)面能夠全面發(fā)展時才是完整并且成熟的理解。

附圖1理解的六個側(cè)面思維導圖

? ? ? ?現(xiàn)在，我對于“理解”還只是停留在知道層面，今后能不斷將理解六側(cè)面滲透到逆向設計三階段中去思考，讓我對它有更加真實的掌握，能夠做到真正的理解。