《綠山墻的安妮》整本書閱讀課內指導案例
時間：2016年9月至10月
學生：珠海市香洲區第十六小學六年級
前言：大量閱讀的重要性是不言而喻的。閱讀品位的提高，閱讀能力的培養，最后都指向“整本書的閱讀”。在我們看來，整本書閱讀不只是給出一份書單，不能全推到課堂外。在進行整本書閱讀指導時，家長的歸家長，而老師，大有用武之地。整本書閱讀的課內指導，不只是一次班級讀書會，不是一個一錘子的買賣，而是一系列的活動。
一、推薦書目。
《綠山墻的安妮》人教版六年級上冊語文教材課外書屋中推薦的一本書，是加拿大蒙哥瑪麗的代表作，寫了一個孤兒長大成人的故事。安妮是一個滿頭紅發、整天喋喋不休的十一歲女孩，因為陰差陽錯，來到了瑪修和瑪瑞拉的綠山墻農莊。她天真熱情，滿腦子都是浪漫的想象。由于酷愛幻想以及擁有一顆“愛美之心”，安妮給自己惹來了一連串的麻煩，她不斷地闖禍，也不斷改正錯誤。她善良直率，為自己贏得了友誼和真摯的愛。她憑著自己的努力考取了大學，但為了照顧生病的瑪瑞拉，放棄了學業，留在家鄉當了小學教師。
? ?我們十六小的整本書閱讀課程中，把這本書列入了六年級第一學期的必讀書目中。開學時將本學期的書單發給了孩子們，讓他們自己準備好書。
二、導讀。
?這本書中是一本經典的兒童文學書籍，據說在全世界，用來送給女孩子做生日禮物的書中，這本書排名第一。但畢竟書中的故事發生在一百多年前，遠在加拿大。而且書中大篇幅的景物描寫往往不是這個年齡段的孩子喜歡的，尤其是男孩子。就算老師推薦了，他們更愿意看的也應該是“哈利波特系列”。于是我們決定在第一節讀書課進行十五分鐘的導讀。我們把導讀的重點放在這本書對一代一代人的影響，特別是引用了JK羅琳的話來推介這本書。取得了一定的效果。趁熱打鐵，我們各班制定了簡單的閱讀計劃。主要是對閱讀進度及閱讀活動開展的時間做出了安排。
三、跟進閱讀情況，關注閱讀困難。
? ?導讀之后我們關注孩子們的閱讀 ，發現很明顯，女孩子很喜歡這本書，男孩子比較不喜歡。有學生反應說“安妮啰哩啰嗦，實在讀不下去。”我們在一節推進課上，請同學分享了他們讀過的章節中有意思的環節。有個同學介紹了安妮與林德太太的沖突，很有趣，但有的孩子聽完一片茫然。我們老師發現了一個問題，孩子們手上的書版本不一，翻譯水平相差甚遠。就在六（3）班，孩子的手上版本多達30種。
發現的問題，老師適時予以跟進，指導。
四、細節問答
? ? 為確保盡可能多的孩子盡可能認真地讀完整本書，我們進行了書中內容的“細節問答賽”。孩子們自己出題，分小組競賽。
五、精彩情節表演。
? ?在大多數孩子們讀完整本書后，進行了“精彩情節表演”。
六、完成讀書作業
? ?讀這本書，我們研討后決定布置兩項讀書作業。一是畫出書中的人物關系圖，二是提出自己的疑惑或希望深度討論的問題。
? ?這兩項作業對于讀書會的順利進行有很大的幫助，保證了學生對書本的熟悉程度，而根據學生提出的問題整合出來的討論提綱，保證了讀書會的“兒童視角”。
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七、班級讀書會
? ? ? 到這一步，同學之間見面都在談這本書了。我們如期進行了各個班級的班級讀書會。通過對話分享，聽到了學生對作品的理解，才知道作品中“成長不容易，永葆樂觀之心”的人文魅力是感動了孩子們的！通過對作品中極具個性的人物語言及精妙的寫景文字的鑒賞，再次引發學生持續閱讀的欲望。
? ?在班級讀書會中，我們還分享討論了這本書與現實生活的關聯，從中感受到的溫暖與力量。因為孩子們閱讀過程中受到版本的困擾，我們還討論了外國名著譯本版本的選擇策略。
? ?到這里，大家共讀一本書的活動就結束了。最后調查了解的是，每個班都有三五個孩子之前并沒有讀完這本書，在討論結束后覺得“這，的確是一本好書！”愿意再去讀完。
? ?與老師同學共讀一本好書，真是一趟溫暖的，美好的旅程啊！一定會成為同學們美好的成長記憶！
