近段時期，辱師打師、欺凌、學生受虐等等事件的曝光，讓本是一方凈土，培養育人的教學機構走向了受審臺，尤其是一些幼兒園兒童受虐、遭受齷齪等事件的發生，給我們的教育敲響了警鐘，給我們的社會敲響了警鐘，我們不得不去思考，問題到底出在哪里，是什么讓教育如此悲催？從幼兒園事件思考開始。
作為父母不能把孩子送到幼兒園就算任務結束，而是要給予更多的關注，孩子的教育不單單是學校、老師的事，更需要家長的配合和補充，還需要社會的參與，社會、學校、家庭共同發力，才能實現1＋1＋1>3的效果，只要一方不給力，將不是少于1的事情，可能會造成塌方式的缺陷，帶給教育效果事倍功半。
作為父母我們要學會聆聽。幼兒年智小，語言表達能力、社會認知能力、事物辨別能力都可以說是零狀態，或者說處于理想期，但家長就要靜下心，放下手機和電視，陪伴孩子，聽她講述幼兒園的故事，孩子雖然講的顛三倒四，但不會遺漏發生在幼兒園的事，發生在班級里的事，發生在自己身上的事。在聆聽時，我們就是聽眾，不要打斷孩子的講述過程，就是聽到她的錯誤，或者聽到孩子有被欺負的事，我們都不可立即停下聆聽。
作為父母我們要學會詢問。在聆聽孩子講述的過程中，把我們的疑點列出來，等孩子講述結束了，我們可以以游戲的形式、探討的方式、旁敲側擊的方式，向孩子詢問疑點，這樣不僅僅是解除自己的疑惑，更重要的是我們也能從孩子的講述和回答中，判斷出她在幼兒園是否是得到了健康的教育和管理。若發現問題就需要家長提前介入，把一些不安因素遏制在萌芽狀態，避免孩子受到傷害。
作為21世紀的中國，我們的文化程度都已提高，家長要改變自己的觀念，嘗試著由淺入深的給孩子多些社會教育、生活常識教育、自我防范教育等等，雖然聽起來有些死板，有些不近情理，可為了孩子的安全，孩子不受心體的傷害，在寓教于樂中，學會自我保護，為孩子健康成長做一道屏障。
作為一名教育工作者，學校、教師都在兢兢業業為了孩子的教育，國家的棟梁，嘔心瀝血的忘我工作，他們在學生身上付出的有時比給自己孩子的要多多的，沒有一個老師，一個學校想把孩子培養成無用的人，他們看著自己的學生成長比家長都高興。但是，在教師隊伍中也有個別衣冠禽獸、道德缺失、人格分裂的“老師”，他們有時做的一件事就可引起社會的關注和熱議，這并不是因為這個人能力有多大，而是社會對教育、對學生、對老師的要求太高，因為教育承擔的責任太大。
如果一個國家，她的教育、醫療、公檢法出了問題，將會殃及整個國家的發展，有可能導致國家的滅亡。所以，我們的教育、醫療、公檢法需要全社會，人人都參與，不要把自己的事情推給別人去做，就如教育，家長，學校，社會要各負其責，合力協同，共同擔負起教育的責任，不要把學生推向學校就是學校和老師的事，等孩子出了問題又開始追究學校和老師的責任，就算學校和老師受到處理，最終我們孩子也是會受到影響，對他的成長不利。可是我們作為家長，作為社會，我們想想在孩子的教育和管理上，我們到底盡責了嗎，我們到底為孩子做了些什么，我們到底了解孩子嗎，我們到底給孩子交流的時間和空間了嗎？
教育是個系統工程，學生、家長、學校、老師、社會，哪一個都不能少，哪一環都不可脫節，他就如齒輪，只要出現一個缺口，終究會出問題，不是機壞就是車亡。
教育迫切需要深入研究，推動五位一體的教學模式，尊師重教、師德建設、學生獎罰、家長管理直接責任、社會監管主體責任都要健全建立起來，才會維護正常的教育教學，保護師生的合法權益，使教育健康有序發展，同時，在教育上一定要加大懲戒的力度，不管是誰損壞了教育秩序，必須給予懲治，不管是教師、學生、家長還是社會，該判刑的判刑，該問責的問責，不能把學校當唐生肉，誰想咬一口就咬一口，別把老師當頂撞包，啥事都讓老師頂上去，別讓《未成年保護法》成為學生為所欲為的尚方寶劍，別把家長不盡責盡職、大鬧學校、辱師打師等危害學校的事不追究，別把社會監管不到位、處置不及時的工作習慣滋養，而是要追責！
不要讓學校成為重災區，回歸她的本質，真正成為教書育人的一方凈土！
