今天無所事事，于是胡思亂想。想想這些年教寫字，一言難盡。話說，以前作為班主任時，總有不少不夠周到的地方，因為我不擅長干這個，常常顧不上些瑣碎事。但是做為帶比賽學生的寫字老師，還是很盡職的，因為多少有點興趣。寫字訓練孩子的靜心，思維，細心，觀察能力，審美能力，從這個層面去引導，才會有真正效果。

教了七八年寫字了，一般情況下，不聯系家長，但有時也會遇到。大部分家長都比較正常的。遇到的奇葩家長也有，不多，就仨。

第一個:當時還在老學校，沒寫字教室，家長還能進學校，我還只帶鋼筆字。男家長上辦公室接孩子，也不招呼，上來沉默后就說:你教寫字還是二年級時的老師教得多！當時我就石化了！后來我才想到他家孩子三年級，不參加比賽，不集訓。他說的二年級時是要因為要參加鉛筆字比賽所以參加集訓的。我欠你家的嗎？你家孩子可以參加比賽，也可以不參加！

第二個奇葩:沒見過人，只打電話，說是我老公同村老要求多照顧。孩子老實，沒聲響。三年級時我在該孩子身上花了不少力氣，因為他有點基礎，又有幾個大弱點，架子不正。到四年級，字的架子已經立得很不錯了，去比賽是可以獲獎的。還有幾周就到比賽日期了。集訓的緊要關頭，該孩子來要求了:“我想去寫毛筆字？”“為什么？”“我爸爸要我去的”“馬上比賽了，比賽后就可以去寫毛筆字了。”然后，第二周去打籃球了。那就不用比賽了！后來家長通過班主任來溝通，說不是爸爸說的。班主任是個姑娘，還不擅長對付這種家長。我要他們自己打電話過來。電話打過來了。沒聽出什么，倒聽出來他家孩子來寫字是給老師面子，不參加比賽太可惜。你當我這里是菜市場，想來就來，想走就走！

第三個:孩子頑皮，家長很把寫字當回事，每天花不少時間在家自己教。本來這樣的孩子我最歡迎。但孩子的行為習慣真的不好。第一次做值日，讓孩子和另一個男孩去倒垃圾，我走了去開會了。孩子看我走了就把垃圾筒塞給了另一個男孩，顧自己回去了，讓那個男孩一個人拿了一個大垃圾桶去倒！每次寫字課我不在，都把教室弄得人仰馬翻。但我一回教室，立馬老實！這是聰明嗎？寫字時間本來就短，一般沒事我也不離開教室。以前孩子們從來都是認真練習，就他例外！這孩子的行為習慣花了好久才慢慢調整過來點點。

寫字很累，每天也不用寫多久，寫多了孩子厭煩。家長提前教了，在家家長管著寫得多，寫得不錯，但孩子的心理建設沒有跟上，靜不下心自己練習，沉不下自己思考。孩子在內心不會真正喜歡。所以，一到比賽，就掉鏈子。比賽時，沒家長和老師管著，寫不好了。

但家長迷之自信，也從來不愿意和我溝通，這樣家長也吃不消的。最終結果，本末倒置，孩子的字寫得很好，但沒有培養孩子更高層次的東西，這樣的訓練，沒多大用處。

補充:第一位家長的事，過去好幾年，記憶有點模糊。其實那句話，如果是好好說的，我也可以溝通下說明下情況。事情上當時我也解釋了，但沒說到點子上。真正的原因是:三年級一般不參加鋼筆字比賽和集訓，四年級才參加。而那天也還沒到集訓時節，是正常的平時訓練。家長不太明白內里情況，也并不重視，第一次見，也只見了這么一次，當時是用很不滿意的口氣說的:還是二年級的老師教的時間多。就這樣的意思的話，真的讓我氣了好多天。當然事實上我也傾向于想辦法讓學生用較少的時間達到最大的教學效果，不想讓學生太累。時間寫得過多，也不一定效果就好。