文/卉心翼
我們都希望孩子能健康快樂的成長，將來有一個(gè)成功與幸福的人生。這些期許都需要一個(gè)強(qiáng)大的生命內(nèi)核來支撐，否則孩子的天賦還未綻放就會(huì)因各種意想不到的事件而隕落。這個(gè)內(nèi)核就是當(dāng)仁不讓，堅(jiān)定不移的做自己。
可是在我們的生活中卻往往事與愿違，被功利裹脅。我們做的更多的是灌輸給孩子頭腦更多的重復(fù)性的知識(shí)，而忘記了如何培養(yǎng)孩子成為他自己，給孩子一個(gè)強(qiáng)大的精神內(nèi)核，在孩子遭遇挫敗或否定的時(shí)候能有自己的獨(dú)立思考和堅(jiān)定的三觀，不被他人所影響或傷害。
前幾天一小學(xué)11歲的繆可馨同學(xué)因?yàn)樽魑囊皇拢趦晒?jié)語文課后決絕的選擇了跳樓自殺，讓人唏噓不已，感概萬千，傷心欲絕……我們對(duì)當(dāng)事人不做什么評(píng)判。
我覺得比評(píng)判更重要的是通過這件悲催的事，能喚醒更多的家長們讓孩子當(dāng)仁不讓做自己，激發(fā)生命的熱情與活力，讓孩子能擁有綻放天賦與享受生命的基石，把成為自己和生命強(qiáng)大放在家庭教育的首位。這就是我寫這篇文章的初衷。
01 認(rèn)識(shí)了解自己比灌輸知識(shí)更重要
我的一個(gè)學(xué)生在韓國，他的孩子今年五歲，上幼兒園中班了，古靈精怪。幼兒園老師為小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)課是自畫像——觀看東西方畫家們繪制的“自畫像”，給小朋友講解了什么是“自畫像”，讓小朋友饒有興致地欣賞了各種畫家，并強(qiáng)調(diào)各自的個(gè)性。
然后讓孩子們對(duì)著鏡子觀察自己的臉，畫一幅“自畫像”。老師事先給出了孩子自己的半張臉，讓孩子們自己完成其余的部分。
孩子們仔細(xì)觀察自己的臉，孩子們說：“我的頭發(fā)又薄又多”，“我人中長”，“我眼睛小”……還給孩子每人發(fā)一本畫畫作業(yè)本，讓孩子在家和爸爸媽媽一起畫出不同狀態(tài)的自己，同時(shí)給不同狀態(tài)的自己分別起個(gè)外號(hào)。
韓國的小學(xué)只上半天課，沒有作業(yè)也沒有考試。這種教育方式也是在最近十來年才逐漸改變的。
在幼兒園和小學(xué)期間，主要任務(wù)不是灌輸知識(shí)，注重大腦的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)自己，了解自己，養(yǎng)成觀察自己的習(xí)慣，不斷擴(kuò)大對(duì)自己的認(rèn)知，學(xué)會(huì)接納自己，活出自己的個(gè)性。
韓國的這種人文教育的次序是符合孩子的心理發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識(shí)，淡化死記硬背的知識(shí)性灌輸，是以人為本的教育理念。把孩子這個(gè)完整的人放在首位，學(xué)會(huì)接納自己，讓孩子成為一個(gè)健康完整的自己，以強(qiáng)大生命之根，從而形成一個(gè)強(qiáng)勁的生命內(nèi)核，為今后的人生做好生命能量的儲(chǔ)備。
這些教育理念都值得我們學(xué)習(xí)。強(qiáng)大生命之根就是讓孩子成為自己，活出自己。有了生命的熱情與活力，無論是目前的學(xué)習(xí)考試還是將來的工作生活等，孩子都會(huì)主動(dòng)融入一種積極的人生態(tài)度，獲得進(jìn)步與成功。
? ? 02 讓孩子成為一個(gè)健全健康的他自己
打開百度，我國中國青少年兒童自殺率居世界首位，據(jù)北醫(yī)兒童發(fā)展中心的數(shù)據(jù)顯示每年約有10萬青少年死于自殺，平均每分鐘就有2個(gè)人死于自殺，還有8個(gè)自殺未遂。而自殺原因?qū)W習(xí)壓力占第一位。
學(xué)生自殺的原因并不是學(xué)習(xí)本身，而是因?qū)W習(xí)而引發(fā)的“環(huán)境母親”（詳見于后）對(duì)孩子的態(tài)度，以及孩子對(duì)“環(huán)境母親”的壓力所產(chǎn)生的應(yīng)對(duì)方式。在外在壓力下，孩子對(duì)內(nèi)在的不良情緒不能承受。長期累積下的壓力，心理防線會(huì)因某件事或某種責(zé)備而崩塌，孩子就會(huì)做出激端的方式結(jié)束痛苦。
孩子的自殺是長期累積的負(fù)面情緒使內(nèi)在的壓力山大，所以壓死駱駝的從來都不是那最后一根稻草。
家長朋友要時(shí)刻覺察到自己的價(jià)值排序，應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在孩子這個(gè)生命個(gè)體的后面，孩子生命力的旺盛與內(nèi)在自我思想的形成，還有孩子應(yīng)對(duì)環(huán)境挫敗的承受力與調(diào)節(jié)能力應(yīng)該放在首位。
還原本末的正常秩序，讓孩子成為一個(gè)有獨(dú)立思考，能堅(jiān)持自我意志的充實(shí)而豐富的人，同時(shí)也能允許他人評(píng)判自己，這就是一個(gè)健康健全的人。我們每個(gè)人都要成為自己，也只能成為自己。不要試圖去改變或控制他人，這是徒勞的。我們要改變自己的認(rèn)知模式來適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，懂得在困境中如何求助他人，幫助我們一起解決面對(duì)生活與學(xué)習(xí)的難題。
請(qǐng)記得辦法總比問題多，生命的智慧就在每個(gè)人的內(nèi)心深處，只要你放下頭腦的控制與驅(qū)使，與自己的心連接，所有的問題都不是問題。
? ? ? 03 教會(huì)孩子當(dāng)仁不讓的做自己
美國心理學(xué)家埃利斯曾說過，情緒的產(chǎn)生并不是由我們所遇到的人和事所引發(fā)，而是我們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等這些主觀的認(rèn)知產(chǎn)生了不同的情緒反應(yīng)。
而這些對(duì)外界的主觀認(rèn)知都源于我們對(duì)自己的認(rèn)知。一個(gè)對(duì)自己有著完整認(rèn)知的人，他就能悅納自己的全部，當(dāng)仁不讓的做自己，擁有強(qiáng)大的生命內(nèi)核，那這個(gè)人的情緒就不會(huì)輕易受到他人評(píng)價(jià)的影響。
其實(shí)當(dāng)一個(gè)人有了自我的主體意識(shí)，不再因他人的評(píng)價(jià)而起情緒波瀾時(shí)，別人對(duì)我們的認(rèn)知也會(huì)發(fā)生改變。
所以讓孩子能成為自己，堅(jiān)定自己的意志，察看自己的認(rèn)知評(píng)價(jià)模式，并不斷拓展認(rèn)知范圍，才能經(jīng)得起狂風(fēng)暴雨的洗禮。
在這里要強(qiáng)調(diào)的是，家長在家庭生活中要把握好自己的角色定位：家長要成為孩子的人生導(dǎo)師，而不是文化課輔導(dǎo)老師；家長要做孩子的知心朋友，而不是學(xué)習(xí)的管理者；家長是孩子心靈的陪伴者，而不是人生的決定者。
首先家長要讓孩子知道每個(gè)人都是獨(dú)一無二的
知道“我”和別人不一樣。“我”的感覺和想法，我的閱讀背景與家庭教育，讓“我”擁有的觀點(diǎn)與價(jià)值觀等很多地方都和別人不一樣。每個(gè)生命都是世界的唯一，沒有誰能夠替代，我們要倍加珍惜。
讓每個(gè)人都能活成自己喜歡的樣子，擁有自己的想法與信念，這就是我們給世界最好的祝福。
其次家長要教會(huì)孩子接納自己
只要是真實(shí)存在的都是合理的，無所謂對(duì)與錯(cuò)。引導(dǎo)孩子自己先要學(xué)會(huì)接納承認(rèn)，允許想法與念頭的存在，接納內(nèi)在情緒的起伏變化，承認(rèn)自己有很強(qiáng)的攻擊性，還有對(duì)異性的喜愛，對(duì)性的好奇……至于別人認(rèn)可還是否定，那是別人的事，我們不能改變也無需改變。
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了允許、接納與承認(rèn)自己人性的全部時(shí)，孩子就有了自我的完整認(rèn)知，從自己身上體驗(yàn)到人性原來有很多個(gè)面向，這些都是與生俱來的，無所謂對(duì)與錯(cuò)。
進(jìn)而了解到宇宙與自然的奧秘，萬事萬物都有多面性。就像玫瑰花一樣，她芬芳撲鼻，美麗動(dòng)人，但它有刺又會(huì)扎到我們。我們離不開雨水的滋潤，但它也會(huì)給我們帶來洪澇的災(zāi)害等等。我們要做的是允許接納自己與萬物生靈的本性，在接受吸收它們養(yǎng)分的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)了解它們的習(xí)性，如何防止傷害。
比如當(dāng)遇到老師的否定或強(qiáng)權(quán)管理時(shí)，孩子也會(huì)想到像允許自己與萬物生靈一樣，不是對(duì)抗排斥而是允許接納。允許老師有自己的想法與觀點(diǎn)，遵守學(xué)校的規(guī)則與紀(jì)律，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。引導(dǎo)孩子只管從學(xué)校的資源中，去獲取自己想要的知識(shí)與智慧，升級(jí)自己的裝備，讓自己變得更強(qiáng)大。
再者要教會(huì)孩子守住自己的心理邊界
我國心理學(xué)大咖武志紅的“心理邊界”，給了很多委屈求全的人們強(qiáng)大的心理支持與指引。英國精神分析學(xué)家溫尼克特在他的客體關(guān)系理論中，提出了一個(gè)非常重要的概念：“環(huán)境母親”，說明外界環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長的影響非常大。
當(dāng)“環(huán)境母親”過度入侵孩子的心理邊界時(shí)，對(duì)一個(gè)未成年的孩子來說真的很難阻擋，畢竟還沒有形成強(qiáng)大的自我阻擋力，所以很容易被傷害。
家長平時(shí)在家一定要守住孩子的心理邊界，讓孩子能對(duì)自我邊界意識(shí)有高度的敏感性與自主性。知道哪些是自己的事，哪些是自我的感覺與想法，家長不要過度侵入，包辦代替。
家庭中的邊界意識(shí)會(huì)讓孩子習(xí)慣性的應(yīng)用到學(xué)校與社會(huì)，這也是孩子的自我保護(hù)能力，以此來應(yīng)對(duì)不同的環(huán)境，學(xué)會(huì)與這個(gè)世界碰撞。
孩子的精神獨(dú)立是孩子形成自我生命內(nèi)核的關(guān)鍵，讓孩子捍衛(wèi)自己的權(quán)利，守住自己的邊界，堅(jiān)定自己的夢(mèng)想，支配自己的行動(dòng)，為自己的學(xué)習(xí)與人生負(fù)責(zé)。
這樣即使孩子遇到不可理喻的老師，他也會(huì)在心里對(duì)自己說：你已經(jīng)入侵了我的邊界，我心里不接受，你的這些言行與我無關(guān)。但我允許你繼續(xù)活你自己，自說自話。
最后把這段經(jīng)典電影臺(tái)詞送給我們的孩子們，祝愿每一個(gè)孩子能當(dāng)仁不讓的做自己，珍愛自己的生命。
愿你在被打擊時(shí)，
記住你的珍貴，抵抗惡意。
愿你在迷茫時(shí)，堅(jiān)信你的珍貴。
愛你所愛，行你所行，
聽從你心，無問西東。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《無問西東》
