與友小聚，大家閑聊，皆為人母，話題是離不開心肝寶貝開心果的。
友K問(wèn)：你說(shuō)孩子對(duì)本來(lái)感興趣的活動(dòng)要放棄，我該不該讓（逼著）他堅(jiān)持下去？
原來(lái)孩子喜歡武術(shù)，報(bào)了武術(shù)班，中途孩子放棄不練，友K“逼著”孩子繼續(xù)訓(xùn)練，內(nèi)心卻無(wú)比掙扎，覺得“逼著”孩子不好，后順著孩子“意”放棄了。現(xiàn)在孩子喜歡水，安排“學(xué)”游泳，孩子依然喜歡水，卻不想繼續(xù)“學(xué)”游泳，友K不想放棄卻又擔(dān)心“逼迫”帶來(lái)傷害，如果放棄吧，又擔(dān)心“放棄成習(xí)慣”，凡事不堅(jiān)持，故而兩難，生發(fā)了焦慮。
這樣的場(chǎng)景想必每個(gè)媽媽在不同的階段都有相似的經(jīng)歷，也許事件不同，但相同的是在“堅(jiān)持”與“放棄”間的猶疑不定。
我們回到問(wèn)題的本身來(lái)看一下：該不該“逼著”孩子堅(jiān)持。
這個(gè)問(wèn)題的核心是“堅(jiān)持”，“堅(jiān)持”是一種品格和能力，我們希望我們的孩子擁有這樣的品格和能力，可是“堅(jiān)持”是誰(shuí)的需要呢？在孩子的世界里還沒有“堅(jiān)持”這個(gè)概念，他們知道累了要休息，不舒服了要躲避，這是他們讓自己“活下去”的自我保護(hù)方式。如果說(shuō)“堅(jiān)持”是我們的需要，作為母親希望自己的孩子擁有“堅(jiān)持”的品格和能力，那就要自己為自己的需要負(fù)責(zé)，而不是“逼著”孩子滿足我們的需要。
“自我負(fù)責(zé)”不是什么事情都自己做，還要發(fā)展出幫助別人滿足我們需要的能力。那么，如何幫助孩子來(lái)滿足我們“讓孩子堅(jiān)持下去”的需要呢？
我的答案是不應(yīng)該逼著孩子堅(jiān)持，而是應(yīng)該培養(yǎng)孩子堅(jiān)持的品格。
培養(yǎng)是什么？培養(yǎng)是陪伴，是引導(dǎo)，是影響，是激勵(lì)，是合作，是在愛的底色上用尊重孩子的方式一起達(dá)成“堅(jiān)持”的共贏結(jié)果。
所以問(wèn)題的焦點(diǎn)不是“堅(jiān)持”，而是培養(yǎng)孩子“堅(jiān)持”的方式。
在孩子“放棄”時(shí)：一要了解孩子遇到了什么，內(nèi)在發(fā)生了什么。孩子是高感知、低表達(dá)的，所以要有耐心，正面、側(cè)面鍥而不舍地去了解發(fā)生了什么。二是根據(jù)孩子遇到的問(wèn)題、困境，以及孩子內(nèi)在的變化預(yù)設(shè)陪伴計(jì)劃，比如孩子對(duì)教練的態(tài)度和方式有抵觸心理，可以與教練交流，讓教練跟孩子深度鏈接，可以幫助孩子正向解讀教練的態(tài)度和方式；比如孩子在技能上挫敗，可以幫助孩子學(xué)會(huì)標(biāo)明自己的進(jìn)步，今天和昨天比有進(jìn)步，這周和上周比有進(jìn)步，避免陷入隊(duì)友之間的技術(shù)比較上，增強(qiáng)孩子的信心和價(jià)值感。三是審視親子關(guān)系，你和孩子的關(guān)系“親”，則方式對(duì)，否則，需要調(diào)整。
我相信每一個(gè)媽媽天生就會(huì)做媽媽，每一個(gè)媽媽天生就有做媽媽的智慧。大家一定會(huì)舉一反三、觸類旁通，生發(fā)出更多適合自己和寶貝互動(dòng)的方式來(lái)。
只要時(shí)刻記住一點(diǎn)，就是覺察你的愛孩子收到了嗎，如果收到了，孩子就會(huì)合作，否則孩子可能感受到的就是“世界上有一種冷叫你媽覺得你冷”。
讀到這里，你還在糾結(jié)嗎？如果糾結(jié)，請(qǐng)留言。
? ? ? ? ? ? 出書訓(xùn)練營(yíng)第64篇作品（Candice張紅）
