你愛孩子的方式正確嗎？這個問題從孕育那個小生命伊始，就一直盤桓在每一個父母的心中。看著孩子一天天長大，這個問題就更讓做父母的我們糾結、痛苦。
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成長環境的焦慮
看著周遭的人，一個個地為了孩子，拼命地買學區房，請家教老師，各種特長班報名，還有奶粉、綠色食品、衣物、鋼琴、旅游排山倒海般地涌來，年輕的父母驚呼，我們已經養不起孩子了！！！
這是真的嗎？
先算一算吧：一個四歲左右的寶寶，上一所好些的幼兒園每學年7000元，如果幼兒園活動，則要另外加錢，大約每學年兩次，需要1000元左右，平均每月大約1300元，，吃飯，主要是平常的零食每月1000元，換季衣服，好一些的，也要300元一套，冬季就更貴些。休息日，帶孩子出去玩耍，算每月1000元，如果再加上一些意外開支，比如孩子生病，買玩具等等算1000元，那么一個孩子的開支大約每月需要4000元左右。如果再加上大人的開支，一個月萬元幾乎余不下什么錢了。現在工薪階層的工資似乎真的是無法去支付一個孩子的成長了。
更要命的是，別人家的孩子吃穿用度都在基本標準之上，讓做父母的我們看在眼里，急在心里，焦慮不安的情緒膨脹擴張，進一步發展，就會造成很多的家庭矛盾，而這些矛盾，無論你多么小心地掩飾、隱瞞，都會在潛移默化中影響到孩子，讓孩子感受到壓力。
誠然，隨著社會的發展，經濟的差距加大，階層的固化和資源的占有失衡，讓我們的選擇更加多元的同時，也更加艱難。誰都知道，孟母三遷，方使孟軻愛上讀書，最終成為一代圣賢。因此，有些家長，就會將這些自身承受的壓力變成“嚴格要求”孩子的動力，以“愛”之名附加給孩子很多“重負”，并以“環境如此”為借口，無限度地要求孩子，結果，弦也有崩斷的時候，一旦出現意外，就不是父母能承受得起的了。
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愛的方式過于自我
“我愛孩子，所以，我要給他最好的”這是很多的父母最真誠的內心獨白。
我有一個初中女同學，成績非常優異。可有一次，這個女孩子沒有考入班級前三名，她含著淚不敢回家。第二天，我們同去上廁所，她咧著嘴蹲下，我發現她的屁股上青紫一片，她哭著說是媽媽打的，還捋起袖子，胳膊上也是青一塊紫一塊。她那時就恨恨地對我說：丫丫，我恨我媽，長大以后，我一定會離她遠遠的。后來，女孩考去內地，很少同她媽媽聯系，前段時間我們聯系，她還在說：我能理解媽媽的心情，但我永遠也不會原諒她的做法。
我也不能理解，僅僅因為幾個多年之后毫無意義的考試分數，這位媽媽怎么能下得了如此“狠手”？也許她會說，是為了女兒的“將來”，是“嚴格要求”，但她對女兒的心理傷害卻是永久性的。
再說個身邊的例子，前年，我有一個學生，放學后，滿頭大汗，滿臉通紅。我拉住她，問：“你怎么不脫衣服？”她回答說：“我奶奶不肯，她說她都還穿著毛衣秋褲，怕我凍著了。”彼時，她的同學們那天都已穿著襯衫，天氣預報氣溫30度。我責令她脫衣服，她居然還穿了兩件毛衣一件外套，里面的內衣全都濕透了。
這就是我們父母的愛的方式，以自己認為的正確的方式來表達愛。這很顯然是一種自以為是，是一種專制，是一種支配和干涉。這樣的方式導致的結果，往往會使孩子過于依賴、順從、沒有主見和缺乏主動。孩子成年后，這樣的性格缺陷會讓他們行為幼稚，優柔寡斷，成為典型的“媽寶男”。
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愛，帶有附加條件
我們的身邊越來越多地出現了一種“補償”型的父母，在當今激烈的職場競爭中，他們無暇分身，或者，因為婚姻破裂，不能給予孩子更多的陪伴，于是，他們用物質補償來代替。
而過度的物質使孩子學會攀比，追名牌，花錢大手大腳，甚至啃老。最典型的事例，一是張國立的兒子張默，另一個是李雙江的兒子李天一。這樣的例子可以舉出一大串來，他們的故事到后來成了事故，究其原因，與父母的嬌生慣養和對子女的補償心理息息相關。
父母的補償心理，是源自愧疚感。這種心理會讓父母感覺自己虧欠了孩子，殊不知，愛，這種東西，是一種感覺，而不是物質的累積。如果父母把物質當成了愛的一種表達方式，那么孩子也就會順承地用物質來衡量你的愛。這種物化的愛，沒有溫度，只有疏離。物化越多，疏離越深，漸漸變成冷漠。孩子對于父母的那種天然的愛，就成了有條件的愛，即，你滿足了我的條件便是愛我，你無法滿足，那就是不愛。
這是一種很可怕的愛的方式。
還有另外一種，也是帶有附加條件的愛：獎勵型父母。
這類父母更直接些，他們喜歡以物質獎勵作為誘導孩子學習或者提高成績的條件，自以為這樣是傳遞了對孩子的愛。鄭重提示，這種方式是一種“他律”。心理學家馬克·列波爾提出“過分獎勵理論”說，過分獎勵會使人的內部動機轉變成外部動機，從而減弱受獎勵者的內心激情。簡單地說，就是如果你不斷的用物質刺激孩子做事或者學習，就會給孩子傳遞出一條信息：學習的優劣不是自己的努力結果，而是物質刺激的大小，媽媽或爸爸對我的愛也是有條件的。這種有條件的愛會讓孩子懷疑父母愛自己的純度，倘若出現獎勵疲倦，家長就會發現孩子完全失控，溝通困難，心理隔膜，引導失效。
孩子的心理是很干凈的。物質和學習是兩件事情，物質應當和“需要”和“計劃”掛鉤，學習則經強調求知興趣和自主控制。如果計劃要買的東西，哪怕孩子成績不好也要買。學習中孩子哪怕獲得多少獎，都不用物質去獎勵，更多的應該注重精神的鼓勵。
不依附任何物質條件的愛，是孩子對父母愛的信任，也是父母與孩子關系融洽的基石。
