基礎(chǔ)心理學(xué)課程上，梁老師曾提到過家務(wù)對孩子的重要性，因為家務(wù)是一種程序性記憶。其中包含了我們處理事物的各個流程，比如：準(zhǔn)備階段（做什么事，為什么要做，做這件事的關(guān)鍵問題在哪里...）；如何做（分析問題，提出假設(shè)和實施步驟）；執(zhí)行計劃（實際操作，調(diào)整和修改）；檢驗（驗證執(zhí)行結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗）對孩子養(yǎng)成良好的邏輯思維流程，掌握學(xué)習(xí)的方法有很大的好處。相關(guān)的國內(nèi)外調(diào)查報告也證實了這一點：
2014 年 11 月，中國教育科學(xué)研究院曾經(jīng)發(fā)布了這樣一份調(diào)查報告《四省市小學(xué)生家庭教育狀態(tài)調(diào)查》。其中對全國四省市 2 萬名家長和 2 萬名小學(xué)生分別進(jìn)行了家庭教育相關(guān)問題的調(diào)查。其中一項關(guān)于孩子自理能力的數(shù)據(jù)顯示：自理能力強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。而在孩子專門負(fù)責(zé)一兩項家務(wù)活的家庭里，孩子成績優(yōu)秀的比例也相對較高。那些認(rèn)為 " 只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行 " 的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例為 3.17%，而持有 " 孩子應(yīng)該做些家務(wù) " 觀點的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例為 86.92%。
美國哈佛大學(xué)對 456 個孩子跟蹤調(diào)查，20 年后發(fā)現(xiàn)愛做家務(wù)的孩子和不愛做家務(wù)的孩子差別很大，失業(yè)率是 1 ∶ 15，犯罪率是 1 ∶ 10，收入相差 20%，而且，愛做家務(wù)的孩子離婚率低，心理健康。哈佛醫(yī)學(xué)院的網(wǎng)站上曾發(fā)布了這樣一篇文章《研究發(fā)現(xiàn)：脫離家務(wù)將損害孩子和他們將來的自主性》（《Sparing chores spoils children and their future selves,study says》）哈佛大學(xué)一項關(guān)于城市男性的長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)：童年時期的工作意愿和能力——包括兼職工作、從事家務(wù)、參與校園活動，比社會階層、家庭問題等更能預(yù)測成年人的心理健康狀況。家務(wù)可以幫助孩子建立責(zé)任感、自主性和毅力——而這都是成為有能力的成年人所必須具備的特質(zhì)。，《華盛頓時報》也發(fā)表了這樣一篇文章《研究發(fā)現(xiàn)，讓孩子做家務(wù)是一件好事》（《Study finds having kids do chores is a good thing》）其中提到：從 1967 年開始，密西西比大學(xué)的 Marty Rossmann 使用了一組縱向跨越 25 年的研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，和沒有做家務(wù)或者 10 歲才開始做家務(wù)的孩子相比，3、4 歲就開始做家務(wù)的人，成年后更有可能獲得更好的人際關(guān)系、更高的教育完成度，更早實現(xiàn)事業(yè)成功及經(jīng)濟(jì)獨立。
所謂知易行難，如何抓住生活中的每次家務(wù)機(jī)會，讓孩子有機(jī)會練習(xí)邏輯思維和操作能力，成為我不斷思考的問題。終于一個初夏的夜晚，我有了這樣一個機(jī)會——安裝椅子
這是一個很簡單的只有8顆螺絲的書桌椅，她自己選的顏色。我覺得對于一個一年級的小朋友，應(yīng)該算是個很有趣的大積木。于是回家的時候我問她，是否有興趣和我一起搭椅子。她很開心的答應(yīng)了。轉(zhuǎn)而一想何不利用這個機(jī)會探索一下如何培養(yǎng)孩子掌握程序性記憶，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作能力。接著我對她說：“今天我們換個玩法，以前都是爸爸搭，佳佳幫忙，今天佳佳搭，爸爸幫忙”， “好的！” 她爽快的答應(yīng)了...
一般處理問題的流程是 發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出假設(shè)，驗證假設(shè)。于是，我找了一張白紙，對她說，
“首先，我們要把搭椅子要做的事情都列出來，想想看有哪些事情要做”
“說明書！”
“很好，還有什么？...”
“工具，”
“很好，還有什么？...”
"嗯？..."
"是不是要找一個施工場所？"
“嗯！”
“那么，還有什么？”
"嗯？..."
“安裝也是我們要做的事情吧？”
“是的，按照說明書安裝！”
“那么，安裝以后要做什么？”
"嗯？...對了，檢查，讓媽媽坐上去檢查一下"
“很好，然后呢，還有其他什么事要做么？”
“對了，還有整理！”
“非常好，還有么？”
“嗯...沒了”
于是我們得到了一個長長的列表，我們對列表進(jìn)行了再次排序并在每項后面畫了括弧，這樣可以在完成的步驟里面畫星...
在找說明書的過程中，我問了一個問題：“為什么這個盒子里有椅子的說明書？”，為了找這個答案，她把盒子翻了一圈，找到三個字 “辦公椅”，我又問，“還有其他的證據(jù)么？”，她又翻了一圈，找到一張完成圖，“是椅子！這里畫著。”
說明書也是個很好的機(jī)會，“這幅圖是什么意思？” “這個是放在地板上，裂開了” “那這個呢，有什么不一樣？” “下面墊著毯子” “那么我們也要墊個墊子是么？” “嗯，是的”
然后我們開始安裝，安裝的過程中，我問她：“有沒有發(fā)現(xiàn)這些螺絲有一個東西都一樣”，“都是順時針轉(zhuǎn)的”， “有沒有發(fā)現(xiàn)螺絲刀有什么不同”，“這樣省力，這樣費力”，她比畫著長力矩和短力矩的樣子，她還形象的比喻，“各有各的長處和短處，就像書上的駱駝和羊（一年級下語文課本）”...
就這樣，我們一項項完成了椅子的安裝，直至完成列表上的最后一項 “整理”，把塑料袋放在包裝盒里，放在垃圾桶旁邊，明天可以去丟掉。
整件事情我的體會是，很開心一起做一件事情；這件事情雖然簡單，但仍然可以被分解為更簡單的幾個步驟，以便執(zhí)行，調(diào)整和檢查；過程中她認(rèn)識了包裝上的不同要素，自己發(fā)現(xiàn)了螺絲順時針是擰緊，逆時針是擰松；體驗到了力矩；體會到不同工具的優(yōu)點和缺點；還有就是學(xué)會如何開始和結(jié)束一件事情...
附： 長時記憶的兩種類型
根據(jù)信息加工處理的方式不同，我們的記憶通常分為陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶的特點是可以用語言表述，也就是通常說的可以口口相傳。比如人名，地名，定理，定律。而程序性記憶是指具有先后順序活動過程的記憶，包括認(rèn)知技能和動作技能，比如開車，游泳等，特點是不能用語言描述，需要個體由觀察學(xué)習(xí)與實際操作練習(xí)才能習(xí)得的記憶。如果說陳述性記憶可以死記硬背，那么程序性記憶需要我們的實際操練和對事物的理解才可以達(dá)到有效的認(rèn)知。它的特點是開始比較難掌握，但是一旦掌握，就很難遺忘。
程序性記憶需要基于對事物深刻的感知，并借助理性的邏輯思維。通俗的說，只有那些我們真實體驗過或理解的知識，他人經(jīng)驗和技能才能夠真正內(nèi)化為我們自己的經(jīng)驗成為自己的長時記憶。因此如何培養(yǎng)和提高程序性記憶的能力，對人的認(rèn)識過程有著舉足輕重的作用。
