開學前的一個深夜，我接了繪本館陳老師的電話，說起給孩子上繪本作文的事。
許是我太想出去活動筋骨了，又或是，一個探索許久而無結果的事情，突然來了機會可以用實踐去檢驗它，我太激動了。
然后，整整一周，每天的大部分時間里，我都在想著課程的事情。然后一遍又一遍地推敲。
我是個做事很慢的人，別人很快就能搞定的事情，到我這里就變成了需要花費大量時間的了。
磨課，請教朋友，再磨課，再請教……
兩節課結束后，我才發現，我太著急了。
我問兩個二年級的孩子：為什么來？
孩子回答：不知道，我媽讓我來的。
后來見到孩子的媽媽，才知道，他們周末專程從鄉下上來的。我瞬間覺得壓力山大。
一二年級的孩子，都不知道為什么要寫。他們想的就是，“聽故事就行了”或者“我只想來看書”。
或許我們大人都太著急了。一個教育部的改革，一個“得語文者得天下”都讓父母們著急了。恨不得孩子會寫字就會寫出文章來。
那天晚上，我怎么也睡不著。想著怎么和孩子們說“為什么要寫”。
第二天，我問丫頭。她說：因為寫能幫助提高思考能力和管理能力，管理能力就是讓那些字在它該呆的地方呆著，一起創造有趣的故事——嗯，如果這算管理能力的話；還有，心情不好的時候寫一寫，情緒就會好很多。
我想，丫頭身上應該有我的影子了吧。
我愛寫，不是因為我寫的有多好，而是因為我想寫，喜歡寫。
從小我就覺得文字很神奇，同樣的字用不同的方式組合在一起就能產生不一樣的效果。上小學的時候我因父母工作原因多次轉學，那些日記幫我保留了童年的記憶。
是，差不多小學四年級開始一直到丫頭出生，我一直在筆記本上寫日記，整整十幾年。后來筆記本也寫，空間、博客到現在的公眾號都在寫。
前段時間，我遇到了車禍。發現自己還活著真的太激動了。那時我在想，如果有一天，我突然不在了，我拿什么證明我曾經來過？文字！打那次以后，我寫的更瘋狂了，白天帶娃，半夜來寫。每一天的所思所感統統都變成一行行的文字，那是我活著的證明。
寫作已經變成我日常生活的一部分。所以，作為語文教師的我也熱切希望孩子們也愛寫。
當然，寫作這事兒急不得。
上課的時候，我并不著急讓孩子寫。低年級的孩子思維很活躍，以寫為訓練手段的方法只會影響他們靈感的發揮。繪本（圖畫書）是圖文結合來講述故事的，孩子們需要盡全力去捕捉畫面，去尋找語言所沒有表達出來的東西。而在這個過程中，孩子們變得格外專注，思維也異常活躍。
所以，親愛的孩子們，我希望你們的寫作是自發的，是為了記錄自己的靈感和快樂！而我，愿意為此花費時間和精力，只為等你！
陶行知有一首詩《小孩不小歌》：
人人都說小孩小；
誰知人小心不小？
您若小看小孩子，
便比小孩還要小！
這首詩應該給所有的大人看！
來看看部分小朋友的作品就知道了。
我想起《盲人大律師》里的一個故事：一個男孩從小就想當女人，但是不被社會接納包括他的父母。盲人大律師幫他打贏了官司，讓更多人的學會接納別人的不同。我們的游御晨小朋友，你這么小就這么不同，知道自己有多厲害？
?
這幅畫讓我想起鄭淵潔的《罐頭小人》，還有著名的《借物小人艾麗提》。這是陳詩冉小朋友的故事。
這是我根據智捷小朋友口述整理出來的詩歌。他看著就笑了，問：“這真的是詩嗎？”
恩澤拿著我帶來的綠豆看了很久，然后說：我不喜歡吃綠豆，那我就寫綠豆吧。雖然不喜歡綠豆，但是卻給綠豆一個完美的結局。對了，他還把他家的貓帶進故事了。
被接納的小怪獸的故事，善良就是最好的回報。林欣穎小朋友，一個有愛的世界在你手中誕生了。
亮點在最后，對吧。后來問了森凱的媽媽，說孩子有讀《日有所誦》。真的，孩子讀過的書最終都會在某個時刻展現出來。
又到凌晨了，我想給自己過去的一周做個總結，不想拖延，抱歉只能展現部分……
