摘要：獨立性對成功的影響是不言而喻的，成功的人多是一些獨立性較強的人。他們善于思考，有自己獨特的見解。但是，不少家長包括幼兒園老師，總是喜歡聽話的孩子，事事包辦代替，不放手也不鼓勵兒童去做力所能及的事情。幼兒生活在這樣的環(huán)境中常常依賴性強，獨立性差，往往經(jīng)不住一點兒挫折和失敗，意志薄弱，情感脆弱，創(chuàng)造力被無情地扼殺了。因此，家長和幼兒園老師切忌什么事情都越俎代庖，要適當(dāng)?shù)亟o孩子一些自由空間，讓他自己動手動腦，做一些力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的獨立性，使他們在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考，自己解決問題。

關(guān)鍵詞：幼兒;獨立性;幼兒園;家庭;教育

當(dāng)今社會獨生子女越來越多，個個都是家中的“小皇帝” “小太陽”從而使他們產(chǎn)生依賴性，因此獨生子女身上暴露出來的諸如自私霸道、膽小怯懦、嬌氣自負(fù)、懶惰浮躁、冷漠、缺乏愛心等問題，應(yīng)引起人們的足夠重視。在幼兒教育問題上，要有憂患意識、開放意識、超前意識，明確社會轉(zhuǎn)型時期對人的素質(zhì)的新要求，應(yīng)開拓思路，努力探索幼兒教育的新思路、新方法。德智體全面發(fā)展的教育方向不容改變，同時，還應(yīng)著力培養(yǎng)幼兒的獨立意識、合作意識等等，促進(jìn)幼兒及早成長。

? ?所謂獨立性，是指不依靠他人，自覺地、有目的地、獨自進(jìn)行認(rèn)知或行動的一種個性品質(zhì)特征。它是個體應(yīng)具備的良好素質(zhì)之一。人的獨立性應(yīng)該從小培養(yǎng)，具體說來，應(yīng)從以下幾方面著手。

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性。

1、幼兒的獨立性是在生活實踐中逐步培養(yǎng)起來的，隨著他們身體的發(fā)育成長和心理能力的不斷成熟，從不會做到逐漸學(xué)會做，從做的不像樣到井井有條，這是成長的必然過程。一位教育家曾說過：“我看過了，但我忘記了，我聽過了，但我記不清了，我做過了，我就記住了。”這充分說明了動手對幼兒的重要性。因此，對孩子要放開手，讓孩子從身邊的小事做起，比如讓幼兒自己穿衣服，自己洗臉、洗襪子，吃完飯后自己放餐具，自己收拾玩具，獨自睡覺等。剛開學(xué)時，我們班許多幼兒都不會自己穿衣服，我就把穿衣服的過程編成一曲兒歌，即：“睡前衣服平放好，早晨起來不亂找，衣服里外要認(rèn)清，衣前衣后不要錯，抬起胳膊伸直腿，一個一個鉆洞洞，穿好衣服再看看，拉鏈紐扣別弄錯”。幼兒學(xué)會兒歌后，不但掌握了穿衣的要領(lǐng)，還增加了自己穿衣的樂趣，很快，班里幼兒都學(xué)會穿衣服了。還可讓幼兒對他自己的房間進(jìn)行整理布置，房間里東西的擺放都讓幼兒自己做主，家長在一旁指導(dǎo)，給幼兒一種小主人的感覺，讓他在活動中感受到獨立做事的樂趣。在給幼兒買衣服、玩具時，家長應(yīng)該盡可能地讓幼兒自己選擇，并尊重幼兒的選擇，培養(yǎng)幼兒具有獨到見解的能力。

2、讓幼兒做一些家務(wù)事。在家中，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)事，對培養(yǎng)孩子的獨立性有莫大的教益，如為客人拿蘋果、拿水杯；掃地，扔垃圾；吃飯時，發(fā)發(fā)碗筷；父母在洗衣服時幫忙拿洗衣粉等等，這些看上去是小事，但實際上是一種很好的生活教育，無形中培養(yǎng)孩子勤勞的習(xí)慣，為孩子日后的獨立生活打下基礎(chǔ)。我班有一位幼兒，每次開飯時，他都喜歡給幼兒發(fā)勺子，吃完飯他還會幫老師收拾桌子上灑落的飯菜，我當(dāng)眾表揚了他，他自豪地說：“在家里，我還幫媽媽掃地、洗碗呢”。當(dāng)孩子做完一項任務(wù)后，家長要給孩子適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，如“真懂事”、“做的好”、“真有本事”等等，孩子受到贊賞和鼓勵，會增加他做事的信心，感到無比的興奮和快樂，更加樂于干一些事情，同時，在很大程度上還增進(jìn)了孩子與父母的感情。如果孩子做的不好，如打破了碗或杯子、弄灑了洗衣粉等，千萬不能責(zé)備，而要給予安慰，讓孩子安心，并讓他尋找做的不好的原因，讓他下次小心和努力。

3、多給幼兒獨立自主的機會。意大利教育家蒙臺梭利十分重視幼兒獨立性的培養(yǎng)，她說：教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在生活中發(fā)展。教育者可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行獨立能力的培養(yǎng)，如在畫畫或手工課中，不必統(tǒng)一要求做什么，可以讓幼兒自己先擇，讓幼兒想畫什么就畫什么，想做什么就做什么。在一次圖形拼貼美工課上，我準(zhǔn)備好正方形、樹木、房子等，但一些幼在操作中并沒有按我的要求去拼，而是利用圓形、長方形、正方形等組合成了機器人、兔子等，有的還拼出自己喜歡的奧特曼、天線寶寶等圖形。還可以在游戲中讓幼兒自己對游戲進(jìn)行設(shè)計，自己選擇角色，在游戲中有意識的培養(yǎng)幼兒的獨立性。一次，在做手拉手游戲時，我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡與自己要好的朋友拉在一起，如果沒和自己的好伙伴在一起朋友拉在一起，幼兒總顯的不情愿，激情不高，而后，我讓幼兒自己玩，幼兒很快便與自己的好朋友合在一起，玩起了一些在學(xué)校里沒有玩過的游戲，他們玩的可開心了。當(dāng)幼兒之間發(fā)生了矛盾和爭吵，或者做某事遇到困難，教師可以放手試著讓幼兒自己獨立解決，從而形成獨立解決問題的能力。一次，幼兒聽完《沒有牙齒的大老虎》后，我給幼兒準(zhǔn)備好教具，并讓幼兒進(jìn)行表演，但我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒表演時并沒有按故事情節(jié)去演，而是按自己的理解去進(jìn)行表演，整個表演很有趣也很完整，從而使幼兒的獨立思考能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的獨立性

1、在教育中培養(yǎng)幼兒的獨立性

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀儜?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如：在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時，不是作為權(quán)威者的來評判誰對誰錯，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會解決問題。幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事情有時都會問上一個為什么？對待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動腦筋進(jìn)行探索，來得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時不必?fù)?dān)心失敗和批評，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。同時我們也應(yīng)該尊重幼兒，注意對孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真的傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格，這并非是嬌慣孩子。事實證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

2、在因材施教中培養(yǎng)幼兒的獨立性

幼兒之間是存在能力差異的，具有較強獨立意識的幼兒，我們應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的機會去探索周圍世界，并在主動活動中獲得知識和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力；對于獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。記得我們進(jìn)行折紙活動《小鋼琴》的教學(xué)過程中，許多能力強的孩子很快就把雙三角形翻壓出來了，而那些能力差的孩子在尋求老師的幫助，這時我們就要求能力強的孩子對著范作自己探索最后兩個步驟的完成，而對能力差的孩子就先學(xué)會翻壓雙三角形，等到孩子都學(xué)會翻壓雙三角形了我們再把最后兩步驟教給孩子。獨立自主性的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，切不可急于求成，就如畫畫來說，我們的孩子剛開始對涂色練習(xí)不是很能力很強，經(jīng)常涂的到處都是，后來經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，不斷的提升要求，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都能均勻的進(jìn)行涂色練習(xí)了。如果我們對每個孩子的發(fā)展都做出過高的、不合理的要求，或是因為孩子一時沒有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)，孩子就會產(chǎn)生恐懼心理，然后產(chǎn)生依賴心理，尋求教師的幫助，因此我們應(yīng)該根據(jù)孩子的差異及時的調(diào)整教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，讓每個孩子都在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨立性的培養(yǎng)。

3、要給孩子活動的自由

孩子的獨立性是在實踐活動中培養(yǎng)起來的，孩子到了兩三歲就有了強烈的“我自己來的”要求，當(dāng)孩子表現(xiàn)出這種強烈的愿望時，我們千萬不能壓制，而要根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，給他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，要看到他們產(chǎn)生的新愿望、新要求，并且要像尊重成人的愿望、要求那樣尊重孩子的愿望與要求，作為老師或家長，應(yīng)該是一個觀察者、引導(dǎo)者、援助者、表揚者，要充分認(rèn)識到孩子的獨立性，讓他們獨立成長，我們所給予他們的應(yīng)當(dāng)是環(huán)境、條件而不是代替。代替是對孩子積極性的最大打擊，更為重要的是，讓他們失去了鍛煉的機會，剝奪了他們發(fā)展的動力，助長了他們的依賴性。比如孩子在大人的幫助下自己學(xué)會吃飯、穿脫衣服、入廁、收拾玩具、擦鼻涕、飯前便后洗手、飼養(yǎng)小動物、自己選擇和組織游戲等等，讓他們獨立地做一些力所能及的事，真正成為活動的主人，而不是“旁觀者”或“指示的執(zhí)行者”。

4、強化幼兒自信心，感受獨立的體驗

依賴性強的幼兒往往缺乏自信心，所以，家長和教師要幫助幼兒樹立自信心，使幼兒勇于承擔(dān)、完成任務(wù)，增強幼兒的獨立能力。家長們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住點滴進(jìn)步去表揚、鼓勵他們．讓他們相信自己的力量，強化他們的成就感。家長和老師要給幼兒提供鍛煉的機會．讓幼兒在鍛煉中獲得自我滿足感和成功的喜悅感。鼓勵幼兒勇于面對困難，培養(yǎng)他們的勇敢精神，使之逐步樹立自信。總之，增強自信，培養(yǎng)勇敢精神，放手讓孩子去感受獨立的體驗有助于幼兒克服過度依賴心理。養(yǎng)成獨立自主的品質(zhì)。

三、在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性

幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是呆在家里的，如果家長總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會很差，這也會給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。因此，我們需要讓家長了解培養(yǎng)孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。孩子獨立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，其它能力也會相應(yīng)得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

1、對孩子要放手

一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。只有經(jīng)歷過失敗的洗禮才會看見成功的彩虹。孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。有些家長認(rèn)為幼兒生活中的小事如自己學(xué)會穿脫衣服、自己疊被子等等都是些無關(guān)緊要的瑣事，大人隨手幫助就可以，不必讓孩子自己去做，就是讓孩子去做也做不好，或者認(rèn)為讓孩子做太費神，還不如自己做省力。這些看法當(dāng)然是不正確的。因為幼兒獨立生活能力主要是通過逐漸學(xué)會料理自己的生活而發(fā)展起來的，生活自理能力差，必然妨礙孩子未來的獨立生活能力的形成和發(fā)展。

2、讓孩子學(xué)會勞動

有些大人認(rèn)為那么小的孩子怎會勞動呢？還是我自己來做吧！其實從小讓孩子幫助做一些力所能及的家務(wù)，實際上是一種很好的生活教育，無形中也培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨立生活打下了基礎(chǔ)。如當(dāng)父母回家了，為他們拿拿拖鞋；吃飯時，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。當(dāng)孩子完成一項工作后，我們父母可以及時的給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“謝謝”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子聽到贊揚的話語后他們會覺得自己的工作能力被肯定，會感到無比的興奮和快樂，也會在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。

3、模仿效應(yīng)

在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為幼兒提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙，沒時間為理由拒絕和孩子進(jìn)行親子間的游戲，我們應(yīng)多抽一些時間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機會，這樣對幼兒獨立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長和教師應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗的機會，培養(yǎng)幼兒的獨立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點進(jìn)步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)孩子的自我獨立能力是一項長期、繁瑣、細(xì)致的工作。所以，在生活中我們要把幼兒的獨立能力從一件件小事中培養(yǎng)起來。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，我們要真正讓幼兒做到：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身。”

一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。只有經(jīng)歷過失敗的洗禮才會看見成功的彩虹。孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。有些家長認(rèn)為幼兒生活中的小事如自己學(xué)會穿脫衣服、自己疊被子等等都是些無關(guān)緊要的瑣事，大人隨手幫助就可以，不必讓孩子自己去做，就是讓孩子去做也做不好，或者認(rèn)為讓孩子做太費神，還不如自己做省力。這些看法當(dāng)然是不正確的。因為幼兒獨立生活能力主要是通過逐漸學(xué)會料理自己的生活而發(fā)展起來的，生活自理能力差，必然妨礙孩子未來的獨立生活能力的形成和發(fā)展。如果從小，一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長和教師應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗的機會，培養(yǎng)幼兒的獨立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點進(jìn)步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。