7月底，我參加了少兒英語DIY培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)是一個(gè)加拿大教育專家（Pearl）授課，主要針對(duì)英語老師，培訓(xùn)目的是了解兒童成長(zhǎng)過程中語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和能力；通過一系列實(shí)際操作，學(xué)習(xí)如何科學(xué)開展適合孩子的英語教學(xué)。而我參加這個(gè)培訓(xùn)，就是想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)少兒英語教學(xué)。因?yàn)槲也皇菍I(yè)人士，一直都是自己摸著石頭過河，從來沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，所以想借次機(jī)會(huì)，從理論到實(shí)踐，跟著專家好好學(xué)習(xí)。下面就把我學(xué)到的干貨，分享出來。
多元智能理論
多元智能理論是由哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家霍華德.加德納(Howard Gardner)在1983年提出。我第一次聽說這個(gè)理論是在博雅小課堂，當(dāng)時(shí)是哈佛大學(xué)心理學(xué)碩士張璐介紹的。微課的弊端是時(shí)間短，所以當(dāng)時(shí)只了解一些概況。這次Pearl介紹得很透徹，而且各個(gè)項(xiàng)目都是詳細(xì)舉例說明，請(qǐng)參考下圖。
現(xiàn)在的教育體系把孩子當(dāng)成流水線上的產(chǎn)品，用各種標(biāo)準(zhǔn)去檢驗(yàn)，例如：英語不好，淘汰一批；數(shù)學(xué)不好，再淘汰一批，一批批的淘汰后，最后剩下的就是所謂的精英人士。而多元智能，倡導(dǎo)的是發(fā)現(xiàn)孩子在某一智能上的優(yōu)勢(shì)，并且使其發(fā)展。換句話說，就是因材施教。當(dāng)然，如果孩子有某個(gè)短板制約優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的發(fā)揮，那么可以通過某些專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行彌補(bǔ)。但這并不是說，我們家長(zhǎng)為了讓孩子平衡發(fā)展，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行刻意練習(xí)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
我覺得學(xué)習(xí)多元智能，是打通思想、開拓眼界，了解到培養(yǎng)孩子是可以不拘泥一種模式，而是根據(jù)孩子的實(shí)際情況，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信。同時(shí)，我們家長(zhǎng)盡可能做到不界入。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，是由于我們管得太多、參與太多，阻礙了孩子的自身發(fā)展。
當(dāng)時(shí)培訓(xùn)Pearl的原話：“Learning by doing and should be fun.
Knowing is not enough; we must apply.
Willing is not enough;we must do.”
自然拼讀
這個(gè)也是最近兩年吵得很熱的一個(gè)概念。現(xiàn)在的家長(zhǎng)一般都知道不讓孩子學(xué)音標(biāo)了，開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)Phoincs。的確，學(xué)習(xí)自然拼讀，有助于孩子的閱讀能力提升，但是它需要以詞匯量和變音能力為基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子通過聽兒歌、看動(dòng)畫、讀繪本掌握了一定量的聽說詞匯之后，再通過自然拼讀的學(xué)習(xí)，可以更容易地理解書面單詞和句子。
在英美國家，自然拼讀貫穿于K級(jí)別到六年級(jí)的語文課本中，而不是把這塊知識(shí)拿出來單講，突擊一兩個(gè)月就可以掌握的，它是需要長(zhǎng)期閱讀量的積累。而且學(xué)習(xí)Phoincs，最好也是借助工具、視頻和繪本，多元化地進(jìn)行。
我覺得為為目前還處在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，詞匯量不夠開展自然拼讀。但我一直在為她學(xué)Phoincs做準(zhǔn)備，除了聽力的積累，還有26個(gè)字母的字母名、字母音的辨認(rèn)。如果有對(duì)自然拼讀感興趣的家長(zhǎng)，推薦閱讀《英語，愛“拼”才會(huì)贏》，教材使用《Hooked on Phoincs》,輔助繪本《蘇博士》。
繪本教學(xué)
繪本部分，本以為是我最熟悉的內(nèi)容。但培訓(xùn)后，感覺自己以前的觀點(diǎn)太狹隘啦。在選擇繪本時(shí)，我不喜歡教育目的性很強(qiáng)的繪本，而是更喜歡故事性很強(qiáng)或風(fēng)趣幽默的繪本，我是太過強(qiáng)調(diào)繪本的無用化了。任何走極端的行為，都是不對(duì)的。其實(shí)任何繪本都是有存在的意義，否則它不會(huì)被市場(chǎng)接納。而繪本又是輔助老師開展教學(xué)的，它是一種教學(xué)方式。如果通過講述繪本，能達(dá)到老師的教學(xué)目的，那么這就是成功的。
一些感悟
這次培訓(xùn)，全程英文課件、外教授課，包括小組討論以及私下與外教的交流，都需要使用英文。這些對(duì)我是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。說實(shí)話，我對(duì)自己這兩天的表現(xiàn)，是滿意的。雖然我還有部分內(nèi)容聽不懂，但它沒有阻礙我的學(xué)習(xí)熱情以及與外教的溝通交流。對(duì)此，我總結(jié)出兩點(diǎn)心得：
1、人的潛力無限。當(dāng)你對(duì)學(xué)習(xí)足夠渴望的時(shí)候，就可以克服一切困難。
2、知識(shí)需要前期儲(chǔ)備。我學(xué)英語，是為了陪伴為為，讓她感到學(xué)習(xí)英語不孤單。當(dāng)你給孩子提出要求的時(shí)候，試問這些你自己做到了嗎？如果連我自己都不喜歡英語，不喜歡讀書，我又有什么資格去要求為為做到呢？給為為讀英文繪本差不多一年了，這一年我的英文有了很大程度的提高，盡管沒有為為聽得多，沒有為為進(jìn)步快，但每天保持定量的輸入，長(zhǎng)期積累后，才能保證此次培訓(xùn)的順利完成。“機(jī)會(huì)是為有準(zhǔn)備的人而創(chuàng)造的”，學(xué)到的東西，不知道什么時(shí)候就會(huì)派上用場(chǎng)。
這兩天的培訓(xùn)，雖然很多內(nèi)容是圍繞英語教學(xué)展開的，但是我認(rèn)為，如果把這些觀點(diǎn)、理念運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也是完全可以的。學(xué)習(xí)新知，讓新知和舊知聯(lián)合發(fā)酵，這是創(chuàng)造力的來源。關(guān)鍵在于，善于思考，靈活運(yùn)用。這次培訓(xùn)，完成了我的一次認(rèn)知迭代，使我自己的知識(shí)體系得到優(yōu)化和升級(jí)，這才是最重要的收獲。
