二年級時，第一次見小濤的字，我震驚了。這確定是字？會不會交錯了？是畫畫本吧！下課找他過來，證實了這就是他的作業。好吧，于是我耐心地一筆一劃地教他寫。
“嘿，不是寫得挺好！”
小濤摸著頭笑笑，非常配合地說：“其實我慢慢寫就能寫好，我就是寫太快了?！笨磥砣孀涌山桃?。
下次交作業，依舊亂如麻，我皺眉，再叫他過來，如上次那般教導。字果然又像字了，心里卻開始擔憂：他回去后會不會又慢不下來？
再下次，一如從前。我心中的怒火蹭蹭蹭往上冒，再沒有一開始的耐心。我喊他過來，狠狠批評一通，后來，自然還是沒效果。
一次美術課，我請孩子們畫“房樹人”——一種心理小測驗，通過孩子們畫的房樹人的大小、位置、形狀等特征來分析他們的性格及狀態。
我說完引導語后，就開始繞教室轉，沒過幾分鐘，就聽小濤在喊：老師，我好了！我走過去，拿起他的畫一看，下意識又皺起了眉頭，這是什么??？！線條亂七八糟，房子東倒西歪，人畫得像鬼一樣。
看了一會兒，突然，也就在那一瞬間，我意識到小濤的內心正如他的畫和字一樣混亂。
寫的字快而凌亂，說話著急，情緒容易激動，一遇到小事愛大哭，總是覺得別人對他不好…看到他的畫，我心中突然有些悵然，這是他的錯嗎？
這不是他的錯。小濤的爸爸媽媽經常吵架，姐姐又有自己的事要忙，沒有人會關心他。學習不好的他，只有挨批的命。他經常來找老師，用急不可耐的語氣表達別人傷害了他…
因為他不懂得如何去正確處理情緒，他唯一的方式就是“龍飛鳳舞”地寫字、大聲地哭泣、狂躁地發泄…這是無助的呼喊，是他內心最真實的寫照。
自從那次美術課后，我對小濤的態度變了。因為我理解他了，我知道小濤沒有故意寫不好字，他只是沒有能力耐下心來一筆一劃地書寫。他的心有著巨大的空洞，沒能力填補。
平日遇到小濤，我會看著他微笑；小濤來打小報告，我會耐心聽他說完，再把他想表達的意思重新說一遍，表達對他情緒的理解，引導他有沒有更好地處理方式；看到他寫字，我會很自然地夸他：喲，字不錯嘛，有進步！每回他都害羞地笑笑，然后寫得更認真了。
小濤有時會偷偷過來告訴我：老師，我覺得你很溫柔。學完《葡萄溝》，他會特地來找我：老師，我可以在生日那天帶葡萄干來學校給同學們吃嗎？我回答說可以，又問為什么，他滿臉堆笑笑：因為我覺得分享的人最快樂！
那天，我被這孩子精辟的語言、純真的想法深深感動。
冬去春來，一晃三年級了。不用說，小濤的字大不如前了，雖然小些，倒也工整端正。他臉上的笑多起來，也不再頻繁來辦公室找我“訴苦”了。
四年級一次寫作文，要求是寫一個人。小濤這樣寫：自從我讀幼兒園那年，爺爺去世以后，再也沒有人像爺爺那樣關心我了。我感覺很絕望，甚至都不想活了。就在這樣的時刻，上天派了朱老師來我身邊，是她的溫柔和鼓勵拯救了我，她就像天使一樣，給我力量。
我驚訝，感慨萬千，沒想到小小年紀卻如此敏感早慧！他對自己感受的表達，如此清晰！對親人的深情，如此濃烈！
小濤，我也會永遠記得你。
愿自己以一顆寬容理解之心接近所有孩子。
