5兩人的滕王閣
郵件發出去不到二十分鐘，裴戩打電話約白墨到酒店大堂的會客廳去。白墨暗贊其人確實心細，行為處事合理得體，雖然他們兩人的房間就在隔壁，但的確不方便在房間里見面。不過他這是要動真格磨課的架勢呀！
白墨不喜歡餐廳里沾染上的煙酒氣，以為與裴戩只會在qq 上或用電話聯系，便抓緊時間洗漱了，換上了一套簡便舒適的運動服。這時突然接到邀約，又不想讓裴戩等著，連頭發都還沒來得及吹干就趕著赴約了。
裴戩剛才在餐會上酒喝得有點多，頭有點暈，當白墨帶著一身沐浴后的清爽氣息來到他面前，好似一支灑滿朝露的百合，不禁惶然失神，差點忘了此次約見所為何事。
他深吸一口氣，定了定神，拍拍身側的沙發讓白墨坐下，指點著筆記本電腦桌面上打開的《滕王閣序》教案，直接切入話題：“白老師，客套話我就不多說了。第一，你對這節課的定位——在誦讀中涵詠經典，我非常贊賞。教師范讀，學生試讀、悟讀、鑒讀，層層推進，很有創意。誦讀，本就是學習古文最基本也是最有效的方法，老祖宗們幾千年來都是這樣教和學的。第二，《滕王閣序》篇幅比較長，詞句分析環節必然掛一漏萬，我認為“傷其十指不如斷其一指”，只講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句，其余留作課后訓練。這也符合在江城中學試點智慧課堂模式的教學理念，著力培養學生舉一反三的能力。所以教案部分可不做改動，只需在這個環節標注一下即可。”
裴戩頓了頓，見白墨正襟危坐，凜然如對大賓，不覺有些好笑，放緩了語氣：“我不過是提議，你若有不同看法可說出來，一起探討。”
白墨蹙眉扶額：“其實這是一個悖論，課堂只有四十分鐘，廣度與深度往往難以兩全，高效該怎樣得以體現呢？”
裴戩一邊點開了白墨發來的《滕王閣序》ppt 課件，一邊應答：“這就是目前最熱門的翻轉課堂研究的內容，如何將課堂最大限度地延展至課外，課內重在引導、開發，課外實現落實、拓展。”
課件打開了，第一張ppt 是一幅《滕王閣序》全文書法長卷橫幅的圖片，筆力雄渾，蒼勁古樸。裴戩問道：“這幅書法不像是網絡上的截圖，是你的作品嗎？”
“當然不是，我哪有這般功底！是我校王培剛老師為我這次參賽特意書寫的，說送給我以壯行色。他可是中國書法協會會員，現在退休后自己開了一家書畫社。”
“這份人情可不小！用書法卷軸的形式來展示文本，可以自然地把學生引入到古文的意境中。想法很不錯！”
“據說王老師的書法作品市價挺高，這幅長卷估計我也買不起。他喜歡喝茶，我就只給他提了兩盒茶葉。”白墨抿唇一笑，“所以，這節課不管上得怎樣，我都賺了。”
“呵，那我們現在是不是可以收工了？”看著白墨的笑顏，裴戩心里也是歡喜的。
“東隅未失，桑榆亦收，豈非兩全其美！”白墨化用了《滕王閣序》中“東隅已逝，桑榆非晚”一句巧妙作答，應時應景。
“看不出原來你還是個小貪心！”裴戩開了句玩笑。言笑晏晏之間，原先那層無形的拘謹隨之而散了。
言歸正傳，白墨做課件時曾遍尋不著滿意的文中名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的背景圖片，江邊落霞的圖片甚多，可不是太絢爛，就是太陰沉，與句中描繪的日暮時分秋江明麗而淡遠的意境不吻合，更難得的是必須有一只獨自高飛的水鳥！后來終于想通了：“世上沒有兩片相同的樹葉”，即使當年王勃的確是實景描畫，此景也難以在幾千年后再現；即使再現，又怎能保證恰巧被攝影師拍到？可是，本以為不可能的事，卻被裴戩電腦圖集中的一張《秋江》顛覆了。
白墨不由得脫口問道：“你怎么找到這張圖片的？”
這正是裴戩期待的效果：“覺得怎樣？合適嗎？你不會嫌棄它非自然產物吧！”
白墨恍然：“裴老師還是美圖高手呀！”
“江景是美圖，孤鶩是p 上去的，這張ppt 融合了當今兩大高科技圖像處理技術才應運而生哦，明天能在白老師的展示課上亮相，它榮幸之至。”
白墨突然想起王特的話，說裴戩曾向王特詢問過自己的課，難道他是早有準備？可是自己和他不是剛認識嗎？
