勇氣讀書會第二季第3天
閱讀書目：李政濤《教育常識》47-48
閱讀時長：一個半小時
閱讀體會：
課型
作者說：課型之“型”，“型”即“類型”，它意味著井然有序，按照一定的維度形成有類型、有層次、有結構的體系。目的在于把那些星星點點、散漫無序、形式和內容迥異的一堂堂課整合起來，把“堂”變成“型”，把數量概念，點狀概念的“堂”變成類型概念，整體概念的“型”。
我理解：課型就是一類課堂的邏輯整合，它有一系列的育人目標和價值，有相對穩定的教學過程結構，有完整的評價標準?？崴夹荛喿x專注兒童哲學閱讀，一個故事一種啟迪，每個故事之間又有內在的聯系，對學生價值觀的培養，這就是課型；少年派網絡素養致力于培養學生的基礎網絡素養知識，養成良好的網絡和手機使用習慣，這就是課型；阿福童財商課，用小組合作的方式，通過頭腦風暴，培養兒童對基礎財商知識的理解，獲得對金錢的正確認識，養成良好的消費習慣，獲得生活技能等，這就是課型；生命教育，帶孩子們看世界，開拓眼界，理解生命的意義，這就是課型。
教是為了不教
作者說：“教學生學”，最重要的“教”，是教會學生有獨立思考的能力，自主獲取知識和掌握技能的習慣。將來離開教師之后，學生可以自己選擇甚至創造學習的方法。還是那句話，教是為了不教。
我理解：習慣對一個孩子的成長是多么重要，我想每個人都深有體會，小學的教育教學，除了給孩子們教授一些基礎知識以外，我覺得最重要的就是培養孩子們良好的學習習慣，這些習慣會在他們身上落地生根，會自我生長。“授人以魚不如授人以漁”，教會孩子學會學習，當孩子們離開學校，離開老師的時候，依然能自我學習，這就是好的教育。
教與學
作者說：教法一定是包含了“學法”的教法。沒有“學法”的“教法”不是真正的教學，而只是教師在教學中對教的方法的展示，是教師的獨角戲，與學生無關。
我理解：作者已經在很多章節里面闡述了教與學的關系，它們是一個不可分割的整體，他們是一體兩面，是因果關系的存在，只有“教”沒有“學”，那是老師的課程展示，只有“學”沒有“教”，那是學生的自我學習，作為教師，一定早找到兩者的節點，做好平衡。
幫助
作者說：教學就是“以教幫學”，教師無非是為幫助學生學而來的，教師的角色可以多種多樣，但都可以歸結為一個角色：幫助者。教師就是幫助學生的人。
我理解：在我帶著孩子們參加互加課程學習之后，我對“幫助”“助學”就有了更加深刻地認識，我不再是教學者，，我給學生舉手上麥，或幫助主講老師回收反饋，我的角色變成了助學者，變成了幫助學生學習的人，雖然，角色變了，但依然能促進學生的成長，從更大層面上來說，我們老師對學生的成長，不是主導，而是幫助、輔助。
寫在后面
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