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? ?大米是個清秀、愛跳舞的女孩，只要老師一彈奏鋼琴曲子，她就會像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。大米唱起歌來聲音甜甜的，非常好聽，音樂的節奏掌握地也不錯。她的語言發展較好，只是時不時地愛用“方言”來表述，普通話說的不夠流暢。在繪畫中，大米很有自己的想法，并能合理地安排畫面，選色相當豐富，所以，她的每一幅畫都完成地很棒！特別是在評價作品時，她能堅持自己的觀點來看待同伴的畫作，并能從多方面來評價作品。例如：顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。在跳舞當面，她真的很有天賦，比如：同樣表現花的造型，她會擺上七、八種，每種造型都很優美。看著大米不斷變換的舞姿，我想：這不是讓孩子大膽想象、創編以及表現自我的最好時機嗎？于是，我常會在閑暇時間彈奏不同風格、韻律的樂曲，讓大米領著同伴一起跳起來，在“舞”的世界里放飛想象的翅膀！近階段，大米迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時間，她的參與性就特別的強。大米在講故事上有兩大優點：一是聲音響亮，音色甜美；二是故事編的有情節，好聽。因此，同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發展與展現自我，需要成人不斷地為他們提供相對應的舞臺。我在一日活動中，常組織幼兒進行“小組、個別”活動，讓每個孩子都在這種輕松的氛圍中，快樂地成長。“故事大王”的舞臺就深深地吸引著像“大米”這樣的孩子，同時，也調動著其他孩子表現的欲望！大米的觀察能力很強，像有一次觀察兩只老鼠，她不僅會從顏色方面來辨別，還會細心的觀察它們臉上的表情，知道從細微處來琢磨它們內心的感覺。孩子的觀察能力對于他們的語言發展、想象力的發展是非常有益的。只有會仔細地觀察了，孩子才會有話可說。作為教師，不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對象，更要關注孩子的觀察過程，最大程度地發揮“觀察”的教育因素。

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? ? ?晨晨是個非常聰明的小男孩，活潑好動，接受知識快。但他從入園到現在一直都不太喜歡自己動手吃飯，而是每次都需要老師到最后幫忙，如果老師不喂他，他就這么坐著看著，也不知道小腦子里琢磨的什么，就是不主動的自己動手。早晨，孩子們都快吃完早飯的時候晨晨才來。洗完手，老師給他盛上早餐請他坐下來吃。他拿起小鵪鶉蛋，看了看，又放下了。老師提醒他快吃飯，一會要去升旗了。他就拿起勺子，在餛飩碗里攪了幾下，又放下了。老師去忙了，他就自己坐在那里看別的小朋友吃，一會轉過頭去看外面，要不就趴在桌子上。老師沒辦法，就走過去喂他吃，他倒是嘴巴張得挺大，喂一口幾下就咽下去了。吃完這一口，又開始不動了，老師再去喂……我覺得這樣有幾個原因:1.家長的“包辦代替”教育方式。晨晨大部分時間是爺爺、奶奶帶的。家里遇到事情都幫孩子解決，久而久之就造成孩子動手能力差，以致養成飯來張口，衣來伸手的習慣，自己不會穿衣服，也不會吃飯。2、教師指導行為的影響。剛開始入園時，老師怕他不吃飯會生病，就盡量對他照顧周到，喂他吃飯，大小便和喝水問題也總幫他解決。久而久之讓他形成了依賴思想，對他的動手能力培養不夠重視。這樣就造成他遇事總是習慣于尋求成人的幫助，解決問題的能力沒有得到提高，反而讓他的依賴性產生了惡性循環。對此，我的建議是:1、教師積極鼓勵，幫助樹立自信心。兒童發展心理學的大量研究表明，人的自我意識首先是他人態度的反映。由于孩子年齡較小，對自身的言行往往缺乏評價能力，對自身力量的評估都是依從于他人的。別人怎樣看待他的，或者孩子認為別人怎樣看待他的，將在很大程度影響孩子怎樣看待自己。周圍人的鼓勵，對于增強兒童自信心有很大作用，教師作為兒童所尊敬和崇拜的權威者，對他們的評價具有決定性的影響。