在教師教學過程中，經常提到一個詞是因才施教。教師教學通常遵循721邏輯：是”70%要懂人，20%要懂組織教法，10%要懂學科。一定要摸準孩子的類型。
比如分蘋果，我們可以按照大蘋果、小蘋果分；可以按照青蘋果、紅蘋果分；也可以按照酸蘋果、甜蘋果來分。一堆蘋果，分類標準不一樣，可以分為很多種類。
孩子也一樣，分類標準不一樣，管理方式也不同。
假如一個孩子喜歡吃蘋果，你買了一卡車蘋果，然后對孩子說每天必須吃100個蘋果。孩子連續吃了五六天，但第七天，蘋果雖然是他最喜歡吃的東西，經過這五六天命令式的溝通，孩子就會吃煩了吃厭了，見到蘋果就會吐。
所以我們在教育孩子路上，一定要因材施教。那孩子分為哪幾種類型呢？
1、態度好能力好。這類雙好生，做詢問式就可以：有需要我做的嗎？有需要我幫忙的嗎？很簡單，關注孩子，必要時指點。
2、態度差能力差。這類雙差生，適合監工式，當然也要照顧孩子的感受。
3、態度好能力差。這類學生傾向于教練式管理，手把手教。孩子學科知識不好，就找當地比較權威，細致耐心的老師。
4、態度差能力好。經常聽家長說，“孩子特別聰明，就是不學，只要他好好學，沒有學不好的。”這類孩子，告訴他們為何要造船比如何造船更重要。
ok這樣一個手勢，從ok角度看理解成成可以，從不同的角度看，可以是數字3，也可以是數字0。看待食物的眼光、思維角度各有不同：你看到一件事是好的，別人可能覺得是壞的；你看到一件事是高尚的，而一定有人覺得是卑微的。
基于我們自己的成長環境，爸爸媽媽各有自己的脾氣性格，都是在自己的語言生態環境里形成的，家長都希望孩子能取長補短。
孩子特別容易模仿家長的語言、行為、情緒、脾氣。人是通過習慣來支配日常的99%的事情。
比如早上起來刷牙，這是不用刻意去督促的，因為我們已經形成這個習慣了。這是不經意輸出的。
習慣是指不受意識的約束，自動自發形成的行為過程。
我們很多時候要求孩子，孩子會說“你不也是這樣子？”有個詞，笨鳥先飛，可以有三種理解：
鳥知道自己笨，要先飛；
鳥知道自己笨，選擇不飛；
鳥知道自己笨，下個蛋，讓蛋飛。
其實，與其說孩子有問題，不如說有問題的孩子，家長和孩子一定都有問題。請家長先從改變自己的行為開始，放下手機，拿起書本，和孩子一起學習。
