日前，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力提出意見和要求。在實(shí)踐中，不同教師在對(duì)待教育信息化的態(tài)度有所差別，有的教師在教育信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)較為積極、活躍，也有教師面對(duì)教育信息化，顯得有些力不從心。面對(duì)信息化時(shí)代的新要求，教師要學(xué)會(huì)積極順應(yīng)這種新形式，擁抱這種新變化。
01 正確認(rèn)識(shí)教育信息化對(duì)自身成長(zhǎng)的影響?
一些教師在學(xué)生時(shí)代，沒有接受相應(yīng)的信息技術(shù)教育，信息知識(shí)和技能是其專業(yè)素養(yǎng)中的短板，需要不斷學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)，但由于一些原因，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)又存在諸多困難，在現(xiàn)實(shí)工作中，不能積極應(yīng)用信息化技術(shù)開展教育教學(xué)，使學(xué)校配置的信息化裝備成為“擺設(shè)”。
教育信息化不僅是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也是在教育領(lǐng)域全面深入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的活動(dòng)，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的必由之路。教育信息化的效應(yīng)難以一言蔽之，它打破了原有的因地域和經(jīng)濟(jì)差異造成的教育資源分布不均的現(xiàn)象，縮小了教育地域之間的差異，促進(jìn)教育資源優(yōu)化配置。對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，不僅將教師從瑣碎繁重的閱卷、輔導(dǎo)等工作中解脫出來(lái)，還對(duì)教師的教學(xué)行為、教育觀念產(chǎn)生了革命性的影響。
教育信息化為實(shí)現(xiàn)教育的公平與優(yōu)質(zhì)提供了足夠的動(dòng)力。面對(duì)日新月異的教育信息化浪潮，如果教師依然墨守成規(guī)，固步自封，沉迷于已有的知識(shí)和技能，躺在前半生奮斗的經(jīng)驗(yàn)上“吃老本”，顯然會(huì)被時(shí)代淘汰。因此，唯一的出路只有學(xué)習(xí)與鉆研教育信息技術(shù)，主動(dòng)緊跟教育信息化的步伐，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理、教育服務(wù)過(guò)程中的應(yīng)用，利用信息技術(shù)支撐進(jìn)行教學(xué)方法的改革，開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高教育活動(dòng)中的人機(jī)協(xié)同能力，逐漸使自己成為掌握信息技術(shù)、具有創(chuàng)新思維，能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育信息化時(shí)代要求的專家型教師。
02? 以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)教育信息化
在應(yīng)對(duì)教育信息化過(guò)程中，消極被動(dòng)、敷衍應(yīng)付或置之不理，都會(huì)拉大自己與同行之間的專業(yè)差距。因此，這就需要教師不斷內(nèi)省反思，調(diào)整自己的心態(tài)，積極參與到教育信息化過(guò)程當(dāng)中，教師在教育信息化過(guò)程中需要克服哪些不良心態(tài)呢？
第一是輕視信息技術(shù)的思想。有的教師認(rèn)為，教育信息化可有可無(wú)，甚至比傳統(tǒng)教育方式更繁瑣、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。很多有著二、三十年的教育工作經(jīng)歷的教師，大多都是學(xué)校甚至是縣、市教學(xué)骨干，經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)熟練，形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。一旦要改變自己得心應(yīng)手的教育方式，心理上首先極不適應(yīng)，且將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作，需要收集大量相關(guān)資源，制作課件，設(shè)計(jì)交互性習(xí)題……比傳統(tǒng)教學(xué)多出了幾道工序，需要花費(fèi)的時(shí)間精力更多，不如按傳統(tǒng)方式直接從大腦中已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中獲取來(lái)得快捷，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒，表現(xiàn)在態(tài)度上就是消極對(duì)待教育信息化，不積極鉆研信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不重視研究信息化條件下教育方式的創(chuàng)新。
有一些教師無(wú)視教育信息化的到來(lái)，采取迂回戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行躲避，因循守舊，不愿提升自身的信息素養(yǎng)。還有少部分教師退休在望，認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)用處不大，成為教育信息化過(guò)程中的局外人。對(duì)此，學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓教師認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，使其體會(huì)到教育信息化對(duì)提升工作質(zhì)量和個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性，使其正視教育信息化。
第二是畏難情緒。這類教師能夠正確認(rèn)識(shí)教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的推動(dòng)作用，認(rèn)為信息化對(duì)教育質(zhì)量提升和個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)都有好處，但在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中，感覺到信息技術(shù)知識(shí)與技能眾多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。特別是一些軟件的學(xué)習(xí)有一定的難度，且軟件更新速度快，精力有限，今天學(xué)，明天忘，事倍功半，不如不學(xué)，從而對(duì)教育信息化產(chǎn)生畏難情緒，影響其專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)此，社會(huì)及學(xué)校要為教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)創(chuàng)造必要的環(huán)境，加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)考評(píng)中，可多批次小幅度遞增難度，必要時(shí)適度降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)教師獲得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感。同時(shí)在輿論上積極引導(dǎo)，大力宣揚(yáng)本土優(yōu)秀學(xué)習(xí)典型，為中年教師學(xué)習(xí)樹立榜樣。教師本人也要有“螞蟻啃骨頭”的信念，信心滿滿地追隨教育信息化的腳步前行。
第三是懶惰心理。對(duì)待教育信息化的懶惰心理表現(xiàn)在，不少教師“拿來(lái)主義”至上，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、課例甚至論文全靠下載，不進(jìn)行自主創(chuàng)新。只有消除這種心態(tài)，靈活機(jī)動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用閑暇零星時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，積極利用每一次培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，持之以恒，最終才能提升自身的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。
03 積極參與教育信息化實(shí)踐活動(dòng)
要在教育信息化過(guò)程中獲得專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)用結(jié)合是必由之路。
第一，教師應(yīng)積極參與信息化平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)與研究活動(dòng)。培訓(xùn)是接受信息技術(shù)新產(chǎn)品的過(guò)程，研究是將所學(xué)內(nèi)化為自身技能的過(guò)程。在此方面，學(xué)校要編制教師成長(zhǎng)規(guī)劃，將教育信息化項(xiàng)目建設(shè)與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，分階段完成對(duì)教師的培訓(xùn)與考評(píng)，讓其一點(diǎn)一滴積累信息技術(shù)知識(shí)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用技能，引導(dǎo)教師開展無(wú)紙化電子備課，備課、教研采用信息化手段，開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，使教師能夠熟練應(yīng)用常用教學(xué)軟件，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的智慧課堂教學(xué)，會(huì)利用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)空間、交互式電子平板等手段進(jìn)行教研。
第二，教師應(yīng)積極參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師制作高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課等資源，錄制具有示范意義的課例，實(shí)行資源集中管理，向全體教師免費(fèi)開放，為教師學(xué)習(xí)、工作提供方便。開展這類活動(dòng)不僅是學(xué)校課程建設(shè)的重要工程 ，其建設(shè)過(guò)程更是對(duì)教師信息素養(yǎng)的提升訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)研究課標(biāo)、鉆研教材、構(gòu)思課件、制作微課，讓教師更加熟悉教材、教法與教學(xué)模式，同時(shí)，也全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力 。
第三，教師應(yīng)積極參與各類信息技術(shù)競(jìng)賽。參與信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，不是教育教學(xué)中的額外負(fù)擔(dān)，也不是對(duì)正常工作的干擾，而是提升教師自身業(yè)務(wù)能力的有效途徑，也是促進(jìn)教育質(zhì)量提升的有效手段。教師可參與的競(jìng)賽有很多，如“一師一優(yōu)課”競(jìng)賽、“全國(guó)教育信息化大賽”“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽等，在活動(dòng)中鍛煉自己，提升自己，使自己成為教育信息技術(shù)化方面的“行家里手”，同時(shí)收獲專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。
