得到：

1.所謂磨耳朵，孩子應該積極主動的去聽，能夠理解99%的所聽內容，在聽的過程中吸收大量的詞匯和表達式，是有效習得，并且通過聽學來的語言不斷的轉化為口語能力，閱讀能力和寫作能力。

2.如何培養孩子的英語語感？答案很簡單，大量聽，一直聽，聽到中學。

3.把精讀交給教材，交給老師。家長最關心的，是應該做的，是讓孩子在課外大量泛讀。家長最應該做的是做泛讀資源的提供者，搞清楚孩子自己的閱讀級別和興趣愛好，不斷的把合適的好書推薦給孩子，做好記錄，給予鼓勵，關注孩子在一個級別停留的時間，及時調整書的難度，不動聲色的為孩子鋪就一條不斷進階的課外泛讀之路。

一、英文耳朵該怎么磨？

不是給孩子放錄音，孩子就能產生比別人強的聽力辨音能力。

所謂磨耳朵，是以下幾層意思。

1.孩子應該積極主動的去聽，而不是放錄音做背景音樂一樣熏陶。

2.能夠理解99%的所聽內容，而不是在低效的磨耳朵，相反要陶醉于故事情節。

3.在聽的過程中吸收大量的詞匯和表達式是有效習得，所聽的每一部作品都會帶來收獲。

4.通過聽學來的語言不斷的轉化為口語能力，閱讀能力和寫作能力，開始做大量的聽力輸入，全面的提高了孩子的水平。

二、語感怎么獲得？

語感是什么？是指對于語言的感覺，它是關于輸入，關于聲音，關于聽。

在二語習得論中已經有了更直接的表述，那就是聽力理解的重要性，聽力理解是閱讀理解和寫作的關鍵。

學習任何一門語言最關鍵的都是學習這種語言的聲音。

在入門階段應該讓孩子把主要精力花在對外語聲音的掌握上，如果只聽說，根本不學認字，孩子會學的快很多，效果也會好很多。

擴充聽力詞匯量不需要在正規的學習場合，在生活中，在孩子玩耍的過程中就可以隨時隨地的驚喜，小孩子坐不住，注意力不集中都會構成太大的問題，讓孩子們先熟悉英語的語音語調，建立圖像和聲音的直接對應關系。

如何培養孩子的英語語感？答案很簡單，大量聽，一直聽，聽到中學。

三、關于精讀和泛讀。

老師的建議是把精讀交給教材，交給老師。家長最關心的，是應該做的，是讓孩子在課外大量泛讀。

泛讀的目的和精讀不同，泛讀的目的是習得，讓孩子通過大量快速閱讀自己感興趣的圖書，在關注意義的同時，隱形地習得新的詞匯和語法。

二語習得論認為，泛讀要貫徹的原則是自由自主閱讀，持續默讀。材料要大量，有趣，可理解，也不能超過五個生詞，不用查詞典。學習者自己選擇材料，按自己的速度閱讀，讀后不提問，不考試，沒有任何壓力，只要讀就行。

分級讀物和小說一般都是用來用做泛讀材料的。

泛讀就是讓孩子做主，全憑孩子興趣走。是為了讓孩子感興趣，多讀快讀。

家長最應該做的是做泛讀資源的提供者，搞清楚孩子自己的閱讀級別和興趣愛好，不斷的把合適的好書推薦給孩子，做好記錄，給予鼓勵，關注孩子在一個級別停留的時間，及時調整書的難度，不動聲色的為孩子鋪就一條不斷進階的課外泛讀之路。

根據習得大于學得的原則，把精讀和泛讀的比例掌控在20%到80%，在課堂上精讀占20%，在課外泛讀占80%。

四、關于跟讀和朗讀。

實在沒有交際場合，跟讀和朗讀，是練口語的沒有辦法的辦法。

根據二語習得理論，孩子學英語有沉默期，在學英語的初期，要求孩子跟讀是不太合適的。

通常在孩子聽了半年以后，有了一定的輸入后，才開始說一些英語，這個說是在交際中互動的說，也不是跟讀。

那么什么時候開展跟讀呢？可以在學習自然拼讀的過程中，以及學習以后，用自然拼讀的讀物練習拼讀的時候，順便練習跟讀，糾正語音語調，然后根據原版錄音訓練朗讀這些讀物。這時候，學習的主攻方向是在發音和閱讀上，將二者放在一起練，一舉兩得，既學會了基本的閱讀能力及拼讀，同時又訓練了語音語調，培養了朗讀的能力。

關于動畫和電影。動畫電影的功能主要起輸入作用，創造一個類似自然的環境，這個環境的關鍵在于信息量要大，持續的時間要長，孩子浸泡其中，才能自然習得一些語言。

關于有聲書。一邊看書一邊聽作者本人或者專業人員朗讀。

五、英語思維有用嗎？

判斷一個孩子英語好不好，最重要的一條是看他在英語環境中能不能無障礙的進行交流，語言是用來交際的，如果不能交集，即便考試分數很高，也是走錯了路。

兒童學習相對的優勢是母語沒那么強大，概念的建立可以不通過母語，直接輸入大腦的語言區，將來可以快速調用。積累一定時間后，就可以用英語思考，即建立了英語的思維。。孩子在小的時候教英語，不要通過漢語，就能發揮出孩子的年齡故事。

六、自然拼音和音標，究竟學哪個？

中國人學自然拼讀和音標是為了解決英語的發音問題，至于學哪個，在于你想怎么學，如果你想用母語法學，就像英美孩子一樣學，那么學自然拼讀，如果你想用外語法，即傳統方法學，還得學一下音標。

我們需要了解的是用母語法學是有條件的，即自然拼讀有個前提，就是必須有足夠的足夠大的聽力詞匯量。這就是為什么要說學前要積累3000聽力詞匯的原因。自然拼讀的最大目的是為了閱讀。

而自然拼讀只能解決70-80%的單詞發音問題，因為英語里只有這么多的詞是有規則的，還有一些不規則的詞。如果沒有母語者們的第一詞匯量，20%到30%的單詞卻無法習得，那么學自然拼讀一定有高水平，只會量越大越好，否則如果聽力詞匯量沒多少，還是老老實實學音標，靠音標把英語讀準。

音標大體分為英式的IPA音標和美式的kk音標，分別標注英式發音和美式發音，中國學習者大多學的是英式發音。

七、怎么積累詞匯？

我國的教育標準：

小學畢業600到700詞匯，
初中畢業1500到1600詞匯，
高中畢業3500詞匯，
大學四級4200詞匯，
大學六級5500詞匯。

出國的詞匯量：

新托福8000以上。
sat考試1.2萬左右的詞匯量。
新版GRE1萬左右的詞匯量。

在英語為母語國家學生在各階段的詞匯量如下：

一個五歲孩子在上學前，有2500到5000的聽力詞匯量。
高中生具備1萬到1萬五的詞匯量。
大學生具備1萬5到2萬詞匯量。
從事科研工作或閱讀量很大的成人，可能具備2萬5到3萬詞匯量。

看懂或聽懂英語材料需要多少詞匯量：

小說需要9000。
報紙需要8000。
兒童電影需要6000。
日常口語需要7000。

如何擴大詞匯量？要從小背單詞嗎？

我們來看看美國孩子是怎么樣學習詞匯的。

面對同樣的詞匯量，美國人相當重視閱讀。在上學前，父母很重視在家給孩子讀故事；在社區圖書館，孩子們可以免費聽專業老師讀故事。圖書館在暑期還為兒童提供的節目表演和有獎讀書的機會。經常給孩子講故事的家庭中，孩子在五歲時的聽力詞匯量就達到5000詞匯。

上學后每個學校正式展開瘋狂閱讀。班級里有圖書角，圖書按照分級和分類裝在不同的筐里；每天都有閱讀課，教師給孩子們大聲朗讀故事，有閱讀作業，閱讀測試，閱讀分級和晉級指導。

孩子上學后，先學習自然拼讀，經過從K級到二年級逐漸加深的拼讀練習和分級閱讀訓練，孩子的聽力詞匯都轉成了閱讀詞匯。

到小學三年級，八歲美國孩子就有六千左右的閱讀詞匯量，進入自主閱讀階段，原來那些只能聽懂的詞匯現在卻能讀懂。

其閱讀詞匯量可以用公式來計算，年齡減去二或三，再乘以1000,8歲兒童的詞匯量為（8-2）×1000=6000，而我們中國的學生的大學六年級的20歲才能有5500的詞匯量。

據統計，美國學生從三年級起每年大約增加2000到3000詞匯，平均每天學6到8個，從小學初中到高中學校鼓勵學生們多讀書，除了課本要求學生們在課外大量的展開大量泛讀。學校的各種活動，大家都要收集資料，收集資料的過程，也是大量閱讀，分析，總結的過程。

可以看出美國孩子積累單詞的過程是和閱讀密切聯系在一起的，他們不是單獨的學單詞，背單詞，而是在聽故事，讀故事，學知識的愉快過程中完成的，通過閱讀所掌握的單詞是牢固的，而且基本都會用。

記憶單詞是有意思，拼寫，用法，三個維度，缺一不可。

單詞拼寫的練習是有必要的，好的方法是先有“音”和“義”，再去把“拼寫”和“音”結合起來記憶。

如果我們模仿美國孩子高效記單詞的經歷，那么我們希望孩子心里有“單詞音”的庫，就像文盲一樣，先聽懂大量的詞，然后開始寫閱讀和拼寫。

通過自然評讀這個掃盲工具，學會閱讀，訓練拼寫，閱讀和拼寫互相促進，在短期內實現詞匯量的飛躍，但拼寫肯定是落后于閱讀，即認識的詞匯比平時要多。

假設我們小學畢業時閱讀詞匯和美國同齡人保持同步的目標，那么你的孩子需要認讀9000到1萬個詞，其中最基礎最常用的2000詞匯，力爭讓孩子在實際交際時和動畫片中學到，看到畫面，摸到實物，建立這些詞的聲音和畫面的直接聯系，即所謂的英語思維，在聽說讀中不借助母語翻譯，只有這樣才能達到流利運用的目的，也就是說我們要先建立這些詞的語音庫，再通過閱讀而不是背來認識這些單詞。

2000到5000中等頻率的詞要在聽力和閱讀中邊聽邊記邊看邊記，最好是聽力先行，5000以上的詞匯，可以依靠詞根等方法背下來。

八、英語對母語的影響

學習一門外語會使人站高一線看待自己的母語，看待自己的文化，有利于批判思維形成，而且表達更準確，更具邏輯性。

學外語能加深學生對文明的理解，學生從外語的角度來說是無疑是能促進其母語水平的提高，學生對待語言的方式變得更加抽象，在選詞造句表達思想的時候變得更加自覺，審慎。

同時通過實驗發現，兩種語言的人，他們大腦的聰明程度相對于掌握單語的人要高，而且正是外語思維能力大幅度迅速的提高了他們的聰明度，人的大腦灰質密度會比只會使用一種語言的人要高。

2018年10月14日