? ? 在數學教育的漫漫征途中，我們不斷探索，試圖為學生打開理解數學的大門。而聆聽俞正強老師的《筆算除法》一課，就像在迷霧中尋得了指引方向的燈塔，為算理教學帶來了全新的啟示與思考。

? ? 俞老師的課堂，一開始便別出心裁，直擊學生的認知慣性。他在黑板上，將加、減、乘、除四種運算的豎式整齊地羅列在一起。這看似平常的舉動，卻引出了一個不平凡的問題：“為什么除法豎式與其他三種運算的豎式格式不同？”這個問題，就像一顆投入平靜湖面的石子，在學生心中激起層層漣漪。一直以來，學生在學習加、減、乘的豎式運算時，已經形成了一定的思維模式和認知習慣。而此時，除法豎式的“與眾不同”，瞬間激活了他們內心的認知沖突，讓他們不禁思考：同樣是基本運算，豎式寫法為何會有如此大的差異？

? ? 為了幫助學生更好地理解，俞老師以一種極為巧妙的方式——借助“一位二年級小朋友”的視角。他引導學生去大膽設想：如果除法豎式也模仿加、減、乘的寫法，那會出現怎樣的情況呢？在這種假設與對比中，學生們逐漸深入地理解了除法運算的本質特性。原來，除法豎式書寫的順序，實際上就是事情發生的真實次序。這一發現，看似簡單，卻意義重大。它讓學生不再只是機械地記憶除法豎式的書寫規則，而是真正理解了每一步背后的邏輯。

? ? 這堂課讓我深刻認識到，算理教學不能僅僅停留在表面的公式和規則傳授上。學生需要的，不僅僅是知道怎么做，更重要的是明白為什么要這么做。俞老師的教學方法，為我們提供了一個優秀的范例。他沒有直接告訴學生答案，而是通過巧妙的引導和提問，讓學生自己去思考、去探索、去發現。在這個過程中，學生的思維得到了充分的鍛煉，他們的學習積極性和主動性也被極大地激發出來。

? ? 聯想到我們日常的數學教學，很多時候，我們過于注重讓學生掌握解題的技巧和方法，而忽視了對算理的深入講解。學生雖然能夠按照老師所教的步驟去解題，但對于其中的原理卻一知半解。這樣的教學方式，雖然可能在短期內讓學生取得不錯的成績，但從長遠來看，不利于學生數學思維的培養和發展。

? ? 俞正強老師的《筆算除法》一課，給我帶來的不僅僅是教學方法上的啟發，更是教育理念上的更新。它讓我明白，作為數學教師，我們要善于引導學生去思考數學知識背后的本質，要讓學生在理解的基礎上學習數學。只有這樣，我們才能真正幫助學生建立起堅實的數學基礎，讓他們在數學的海洋中自由遨游，去探索更多的未知，感受數學的無窮魅力。在未來的教學道路上，我將以俞老師為榜樣，不斷改進自己的教學方法，努力為學生打造更加精彩、高效的數學課堂。