一、欣喜于孩子的變化

寧寶入園三個月，從最先表現特優的模范寶寶到中秋節過后開始的入園分離焦慮，再到萬圣節開始的肺炎三周，其中波折連連，起伏跌宕。每天早晨送園就像一場生離死別，但奇怪的是只要大人一走，她照樣玩的很好，只是中午偶爾想媽媽到淚水漣漣，只是不太會分享，只是有點嬌氣，只是太過自由。這是老師給我的反饋，幾經與寧寶溝通，接納、尊重她的情緒，也講道理，但效果并不明顯。一轉眼就趕上了入冬第一波上呼吸道感染，并發展到肺里。

生病折騰了兩周多，又鞏固了一周多，一個月后帶著忐忑返園，意外的是，第一天就好了很多，除了哼唧幾聲，沒了先前的嚎啕大哭；再過幾天，在我們面前沒事，一走她會哭幾聲；又過兩天，完全不哭了。回家后會主動整理玩具、擺放好鞋子、幫忙收拾垃圾，會自己穿脫衣服，在外玩耍會照顧小弟弟小妹妹，會給他們講故事。這些令人欣喜的小變化從何而來？又是怎樣發生的？

二、如何將生病的困境扭轉成愛上幼兒園的契機

從時間上看，轉變是從病好開始的，那么生病與變化有關系嗎？很多孩子是病好了更不愛上幼兒園，而寧寶反而通過生病愛上幼兒園，是我的孩子與別人不一樣嗎？

一、孩子入園愛生病多是情緒惹的禍

（一）、中間一段焦慮的原因：陪伴入園使分離焦慮延遲，個性敏感走兩個極端

陪園一周讓她產生對父母的依賴感，雖然知道是暫時的形式，但真的接受起來不容易，一周建立對環境的安全感不足以緩解遲來的分離焦慮。在父母的陪伴下表現出比別人更突出的合群、勇敢、獨立，這種至親給的安全感讓她無憂無慮；而缺少了這份陪伴后，就是少了堅持的信念，敏感的她在這種強烈的對比下比一般孩子更容易有分離焦慮。所謂“兩個極端”。

（二）、焦慮中有不焦慮的基礎：有能力表達情緒、調節情緒、控制行動。

大多小班孩子的焦慮的確只是送園時的“分離焦慮”，而不貫穿于幼兒園的每日生活，大人走后他們一樣玩的很高興。寧寶也是這樣。這便是從焦慮轉向不焦慮的基礎。

有的孩子是送園和接園時都抹眼淚，前者是分離焦慮，后者是積攢一天委屈與想念的宣泄。孩子真的很敏感，感情豐富，且善于表達。這都是很正常，或者說很健康的。

3歲的孩子可以擦干眼淚，在幼兒園隨著老師與同伴玩耍或工作，這一點恰恰又證明了孩子有能力調節自己的情緒，控制自己的行動。只是，這一切剛剛開始，尚未成熟。

（三）、寄予時間，相信孩子：媽媽，我在慢慢長大

所有的變化都潤物細無聲，又在時時刻刻發生著，這是個緩慢發酵的過程。

寧寶剛開始的乖巧與后來的哭鬧形成鮮明的對比，一度讓我抓狂。我寫陪園的過程，寫她懂事的點滴，這些感受通過文字表達，通過演講和發表傳播，我成了新生媽媽的優秀代表，我陶醉于別人的羨慕中。可一個中秋節加國慶節徹底把我打回原形，那時感覺很丟人。姥姥也怪我太高調了。

從棉花鋪成懸著的云朵上下來，我仔細回憶這段“過山車”似的經歷，明白過來。其實不在于高調還是低調，而是在于是否真正懂孩子。當時寧寶表現的乖巧不是她真的沒問題，而是陪伴下的假象，她內心真正表達的是對我的依戀，“媽媽在我才安心”，當時忽略的正是這一點，因此覺得萬事大吉，充滿驕傲。后來孩子比別人更強烈的分離焦慮讓我心慌、抓狂，前后種種恰恰反映了我的“心急”，急于表現，急于求成，急于改變。

靜下來，給孩子時間，給自己時間，等待孩子的成長，就像等待一顆種子發芽，就像等待一朵花綻放。

（四）、發酵劑：家長的接納+孩子能力的提高+親子閱讀+堅持送園+一點點小伎倆

以上每一個加號都不是簡單的相加，每一項之間都相互融合，不可分割。

（1）一切都建立在愛之上，對孩子的愛即是接納、尊重、傾聽。

接納孩子的情緒，快樂或悲傷；尊重孩子的想法，對或錯；傾聽孩子，而不是逼問孩子。

如果孩子打人了，不要急著追問原因，不要急著問他道歉了嗎，更不要打他罵他。聽他講述，如果他不肯講，就抱抱他并試著體會、說出他的情緒：“你感到很憤怒、很委屈”等。一般被接納情緒的寶寶就會愿意表達事件過程，消化了情緒也會愿意和小朋友和解、道歉。這是水到渠成的。

（2）安全感建立在能力的提高與獨立意識之上

小班孩子一般在家還沒學會自理，吃飯、穿脫衣服、上廁所還要依靠成人，而幼兒園顯然跟家里不同，是個要學會獨立的地方。如果孩子不能完成這些動作，勢必會感到不自在，甚至說“幼兒園不好”，失去全方位保姆般的照顧自然不好。寧寶也是這樣。

表現歸表現，能表現證明她其實擁有部分能力，但愿不愿意表現取決于她獨立的意識。當一切都不再是場秀，而是實在的生活時，她不愿意了，不安全了。這也是由于在家一直喂飯、幫忙穿脫衣服、上廁所的緣故。

隨著時間推移，她明白了哭與不哭都得去幼兒園，在家也鍛煉她生活自理的能力，尤其是她愿意幫忙干家務時鼓勵她，慢慢地這一切成為習慣，她不再第一時間依靠他人而是主動“自己來”，獨立意識加上能力提高，促成了她在幼兒園的自在。自在了焦慮就少了。

（3）親子繪本閱讀：孩子心靈之慰藉，親子感情之紐帶

繪本的力量是柔中帶剛，以小見大，你想給孩子講的道理都在繪本里，達到的效果比你的苦口婆心好多了。

《魔法親親》、《我愛幼兒園》講述孩子從分離焦慮到自在玩耍的過程，讓孩子產生共鳴、效仿與信心，但繪本的效果不是一蹴而就的，需要時間的醞釀。

《小豬佩奇》、《巴巴爸爸系列》是多子女家庭故事，雖然我們只有一個寶貝，但動畫人物間的相處讓孩子明白同伴交往的規則：尊重、分享、競爭、合作。這其中又貫穿著勇敢、熱愛生活、樂觀、愛的故事和主題，孩子會不自覺地將這些故事中折射的品質移換到自己身上，通過模仿與改良，最終形成自己的品質。

每晚兩本繪本閱讀，有時是我們講，有時是孩子講，時間不長卻使親子關系更加親密，孩子愛上閱讀，也愛上家，愛上世界。

很多大師的繪本有療愈心靈的美感，即使成人也會感到溫暖。

（4）堅持送園，才會最終消解焦慮

“堅持送園”這一點非常重要，如果三天打魚兩天曬網，21天可以養成習慣就會被拖得遙遙無期。不要因為孩子送園時的難分難舍就舍不得送了，你堅決一點，他就更快適應一天。

對待寧寶我們也是夠狠心的，有一次前晚發燒吃了退燒藥早晨才退燒，我就堅持送園，中午又燒起來老師打電話讓給接回來的。后來孩子問，“那時我都發燒了，你們還讓我去幼兒園啊”，我有些語塞。雖說狠心，但現在看來那些堅持不是毫無用處的。

現在天越來越冷了，又趕上單雙號限行，我一度也想不送了在家得了，但還是將這想法壓制了下來，就算打車也堅持送園。

（5）生病與愛上幼兒園之間的關系：一點小伎倆

終于說到重頭戲了，這也是大家最奇怪也最想知道的一點。不是賣關子，而是之前那些都是鋪墊，到這里其實已水到渠成，生病恰好趕上這個轉機。而我趁機耍了一點小伎倆，終于讓寧寶徹底每天高高興興入園去，平平安安回家來。

不到一周的小診所治療讓支氣管炎轉成肺炎，寧寶因為不上幼兒園而高興；一周奔波于醫院與家里的輸液，寧寶開始說起幼兒園的小朋友和老師；近兩周的鞏固休息，她每天都在提幼兒園，做夢還夢見幼兒園。為什么呢？

首先，孩子心里掛念著幼兒園。她人不在那，但心一直惦記著那個有吃有玩又唱又跳的地方。

第二，描繪一種幼兒園正面的、有吸引力的既視感。每天都當著她念幼兒園的食譜、看色香味俱全的飯菜照片、小朋友玩耍的照片，以一種“誘惑”的眼神和口吻來描述，不用說她就自己過來看了，一開始是不以為然，后來是口是心非，再往后就是艷羨了。

第三，刻意營造“家里不如幼兒園好玩”的感覺。在家時某段時間有意忽略孩子，做自己的事，不要對他有求必應。讓孩子感覺到成人有自己要忙的事情，工作、學習、家務，幼兒園才是工作日屬于他的天地。

第三，抓住寶寶已經建立起來的角色感。準備送園前兩天，我試著跟她說，“明天去幼兒園吧”，她還是扭扭捏捏不愿意的樣子，我耍了個心眼，說道，“好吧，幼兒園老師剛才打電話來了，說有個小朋友非常想上你們班，可沒有位置了，一直在等，如果寧寶不來的話她的位置就讓給這個小朋友上了，以后寧寶就不用來了”。“不行，那是我的位置，現在我要去幼兒園媽媽”，她一聽急不可耐地背起小書包就要走。“明天吧，明天一早送你去幼兒園”。

三、如果孩子生完病不愛上幼兒園該怎么辦

第一，調整自己的情緒，告訴自己這太正常不過。

第二，接納孩子的情緒，告訴他這很正常。

第三，等待，以及等待中的促進。

（1）找出幼兒園里或附近孩子喜歡的一件東西或一個小店，帶他去重溫那種喜悅的場景。

（2）找出幼兒園中孩子最好的一個或幾個人小伙伴，相約晚上或周末一起活動。

（3）繪本閱讀或有促進意義的親子游戲，比如模仿幼兒園某個場景、活動。

總之，成人首先要沉下心來接納孩子，了解孩子行為背后的心理，才能打通孩子的“任督二脈”：焦慮與成長。

附送：冬天堅持送園的六大好處

早睡早起身體好，

磨練意志性格好，

綠色出行環境好，

接觸自然心情好，

全家輪換感情好，

支持工作大家好。