觀念總是左右著許多人的思維，而后決定了他所作出的決定和行為。

今天聽了西北師大教授呂世虎的專題報告，對于思維和方法，又令我思索萬千。我們習慣用自己的固有觀念或者是傳統經驗來解決問題，久而久之，就少了思考力。隨著對外界的依賴，你的思維也直線下降，發現問題，解決問題的能力也就不越來越差。

呂教授講《教學改進行動的過程和方法》是要我們明確“目標”“措施”“方法”這三者之間的關系。無論干什么，先要確立一個目標，而后去尋找合適的方法，在這個解決問題的過程當中，一定要注意合理的評價措施。

以前，我也立過小目標，比如培養學生的寫作習慣，先讓他們習慣寫作，就制定了“隨筆行動”計劃，七年級時，每天一篇，教師閱，蓋印章。學期末印章數夠100的免假期作業。這個方法開始施行的還真是如火如荼，學生寫隨筆的熱情都令人難以置信。后來過了熱情期，許多問題紛至沓來。有為了得到印章而抄襲的，有寫了三行半就想要印章的，還有干脆就沒有寫過的。所以這里缺少良好的監督機制和評價機制。后來，我們就把學生分成小組，按小組來交，哪組交的最少，組長受罰。無論是否完善，總之計劃繼續施行。后來學期末，有百分之九十的人能堅持到100篇。

這就是一個思維方式：先確定目標，在施行和評估同步進行中，看結果。

呂教授在談到方法上，給我最深刻的還是四步法：“計劃”“行動”“觀察”“反思”，一輪結束之后，“再計劃”“行動”“觀察”“反思”。說通俗點，就是我們要解決問題，得尋求更好的方法，并不斷的去實踐，改進，再實踐，周而復始，只到問題解決。我們可以按以下步驟來鍛煉自己選擇方法的思維

一、 擬解決（改進）的問題。

二、 問題分析。

三、 行動策略與實施過程規劃。

四、 效果評估與反思改進。

總之，好的思維，會有好的解決問題的途徑，好的辦法才是解決問題的靈魂。

多動動腦筋，是我們現在語文老師最欠缺的。少點觀念，多點思維，瞅準目標，檢驗方法，直奔終點!