? ? 讓學習發(fā)生在每位學生身上，同時讓改變發(fā)生在每位教師身上。今晚李老師從如何構建班級學習共同體？可借助哪些方式快速實行？在推行中需在意關注哪些因素三方面進行了解讀。伴隨著這堂課的學習，我如何運用到自己的教學中呢？
? ? 1.學會傾聽
建構學習共同體的核心是傾聽。學生的“傾聽”是實現(xiàn)有效對話的前提。在課堂中，學生是否在傾聽？他是不是目光注視著傾訴的學生，傾聽他的內容，并自主思考，在思考中梳理提升自己的觀點。在傾聽的過程中，學生要對傾聽的內容做出理解，他（她）說的話來自哪里？是什么意思？并進行比較，他所說的和我想的一樣嗎？有什么不同？他的想法有什么值得我學習的？我有什么補充，建議，問題等等；最后作出評價，他的想法好在哪里？什么地方值得學習？還有什么建議？在說理由時，切忌籠統(tǒng)，模糊，抽象，越具體越細膩越明白越好。教師也要傾聽，教師的傾聽可讓學生愛上學習。傾聽是一種文化，教師在傾聽時，要蹲下身子，放下教案，在學生陳述時不打斷，不定論，有耐心；在傾聽時，思考學生的發(fā)言與文本有何聯(lián)系；和前面同學的發(fā)言有何聯(lián)系；有生活實際有何聯(lián)系；與以往的知識有何聯(lián)系……
? ? 2.在傾聽的基礎上協(xié)同學習
? ? “協(xié)同學習”是學習共同體的重要特征。協(xié)同學習有別于合作學習。合作學習是解決一個問題，強調學生之間的一致性；而協(xié)同學習是課堂中學生的“活動式、合作式、反思式”的學習過程，它追求的是學生思考與見解的多樣性，強調每個人的自身提高，在相互啟發(fā)下，完成問題的學習。
? ? 在協(xié)同學習過程中，讓學生敢說，能說，善說，合作，解決。敢說我不會，通過預習，提出自己要研究或不懂得問題；能說我不同，不重復他人的觀點，發(fā)表自己的獨特見解；善有新發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學或老師的智慧思考方法；主動會合作，人人有任務，人人守規(guī)則，實現(xiàn)與同學的合作探究；能舉一反三，這樣做好在哪里？想一想還可以怎樣做?獲得認識發(fā)展并學以致用。
? ? 3.創(chuàng)設安全的學習環(huán)境
? ? 教師要包容學生，要有耐心，要等待學生的回答，用平等的方式與學生交流，當學生出錯時，肯定他的錯誤是對集體的貢獻，正是他的錯誤給同學以驚醒，只有這樣，他們才覺得是安全的，才敢于發(fā)表自己的觀點，才能形成伙伴關系傾聽關系，才能與外界對話，他人對話，才能串聯(lián)起來，協(xié)同學習才能發(fā)生，學習才能產(chǎn)生。
? ? 在實踐中，應注意哪些因素呢？
? ? 從外在的方面來說，注意空間布局，時間的安排；實質上來說，培養(yǎng)協(xié)同學習模式；前提基礎是創(chuàng)設安全的環(huán)境。
? ? 空間上：采取U型座位排列法，便于學生學習，對話去掉教師的中心作用，實現(xiàn)以學生為主體，師生，生生平等才能體現(xiàn)出來。在這里還涉及到分組，小組如何組織，搭配？在余老師的《學習共同體課堂構建》中提到了小組如何組織，搭配？一般情況下以四人為一個小組最為合適，可選擇男女搭配，若沒法組成四人組，可考慮三人組，若人數(shù)多了，可能會導致小組中的同學參與不進去。我深有體會，以前在劃分小組時，有四人組，有五人組，雖多了一個人，可在檢查作業(yè)時，我明顯的能感覺到小組長的壓力，還有就是個別同學被冷落，只是在那里當看客。另外，在搭配小組時，還應考慮到各個同學的能力，一個小組中最起碼要有兩個基礎好的學生，這樣他們才能帶動其他組員，兩人也能交流的起來。
? ? 時間上：變教為學，百分之八十的學，百分之二十的教。先讓學生有一個自學時間，先依據(jù)核心問題，借助已有的知識，教材或其它學習資料進行自學，產(chǎn)生自己對核心問題的初步認識或產(chǎn)生自己的疑問，自學時間大約十分鐘左右；接下來是協(xié)同學習時間，時間應超過整節(jié)課的百分之五十，只有這樣，學生在協(xié)同學習中傾聽，串聯(lián)，返回實現(xiàn)對知識的建構，在這樣的過程中才能實現(xiàn)深度思考
? ? 問題上：聚焦核心。一是從學生中來，通過學生質疑，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點或分歧點，了解學生的學習情況，將有價值的問題作為核心問題；二是從教師中來，教師要把握學科本質，了解學情，并聯(lián)系生活實際，提供有挑戰(zhàn)性的，并具有討論價值的核心問題。
? ? 過程上：化繁為簡，簡約而不簡單，一張學習單，一個指向性的大問題，多個協(xié)同學習過程，不斷地重復傾聽，串聯(lián)，返回。
? ? 另外，教師有主導者變?yōu)橛^察員。參與到學生中，聚焦學生的學習。觀察真正的學習是否發(fā)生？怎樣發(fā)生的？若真正的學習發(fā)生了，我學到了什么；若沒有發(fā)生，為什么？怎樣改進？真正實現(xiàn)教師是主導，學生是主體的作用。
? ? 班級學習共同體的構建，需要很多時間，也需要耐心，中間可能會遇到很多的困難，但不管怎樣，為了學生的長遠發(fā)展，我都應去努力，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”多花點時間，慢慢來，傾聽課堂幸福的聲音，讓學習真正發(fā)生！
