首先，師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，教師的指導(dǎo)必須講究實(shí)效，評(píng)價(jià)可以從三方面入手：
1.對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，是否主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。
3.效果的評(píng)價(jià)。
學(xué)生的評(píng)價(jià)，在小組學(xué)習(xí)合作結(jié)束之后，給小組一些時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者給其他的同學(xué)提一些意見，還存在一些不足，比如說可以用這樣的語言，“我覺得某某發(fā)言”，或者是“我來點(diǎn)評(píng)一下別人的發(fā)言”。像QQ農(nóng)場(chǎng)一樣，累計(jì)積分按等分級(jí)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的升級(jí)式評(píng)價(jià)，比如說個(gè)人發(fā)言比較好地給個(gè)人加分，其實(shí)就是小組加分，小組加完10分之后，優(yōu)勝隊(duì)可以換一些果蔬，可以兌換一些班級(jí)的支配權(quán)。或者是唇槍舌戰(zhàn)辯論會(huì)，都是孩子自己去組織。我為了獎(jiǎng)勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的好，可以帶自己喜歡玩的東西、或者是吃的東西，所有的方法能用的、能激勵(lì)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，用這些方法來激勵(lì)他們。
跟班級(jí)的一些活動(dòng)整合，合作學(xué)習(xí)、合作教育再到一系列的合作性的活動(dòng)，這是一個(gè)趨勢(shì)，我也非常的贊同他的說法。他說“合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單純的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)捆綁起來”，比如說今天中午以小組為單位，來組織一些活動(dòng)，有些孩子可能平時(shí)學(xué)習(xí)不太好，但是在其他方面比較優(yōu)秀，他也可以為小組增添榮譽(yù)，他的自豪感就會(huì)慢慢的增強(qiáng)。累計(jì)發(fā)言的次數(shù)，發(fā)言的次數(shù)多、發(fā)言的比較精彩，可能會(huì)給小組加分。
為了促進(jìn)小組的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，開發(fā)了這樣的名簽，各個(gè)班級(jí)的名簽形式是多樣的。名簽怎么用？什么作用？在小組合作交流、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候、進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，如果小組的某一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)和別人不一樣，觀點(diǎn)特別突出，把他的名字貼在觀點(diǎn)上，如果小組匯報(bào)的時(shí)候非常的好，各個(gè)環(huán)節(jié)都弄的特別好，把他們小組的組貼貼到一定的位置上，下課之后老師根據(jù)進(jìn)行總結(jié)，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛發(fā)光了，這一個(gè)小小的舉動(dòng)能夠激勵(lì)他不斷的去提升自己，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中好好的發(fā)揮自己，這個(gè)名簽使用下來特別好，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科解題思路的運(yùn)用，效果非常好。
這樣穩(wěn)定而多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效推動(dòng)了小組合作學(xué)習(xí)的有序開展，有利于形成良好的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在良性循環(huán)下，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，也讓孩子們充分的體會(huì)到小組的榮譽(yù)離不開自己的努力，我為光榮小組而驕傲。由于，評(píng)價(jià)機(jī)制不是學(xué)校統(tǒng)一的出臺(tái)的機(jī)制，各班、每個(gè)老師都有自己的方法，靈活多變的。
實(shí)行三年以來小組合作學(xué)習(xí)到底有什么樣的成效，經(jīng)過近三年的時(shí)間研究培養(yǎng)，學(xué)生有如下的改變：
首先，通過語文課堂，在語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能力自主合作，學(xué)生與他人合作意識(shí)增強(qiáng)了，愿意與他人合作，我們是有調(diào)查問卷的，這是得出的數(shù)據(jù)。
其次，合理分工，主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
第三，學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有助于新知的得到，通過合作學(xué)習(xí)方式，有助于新知識(shí)的掌握，也有助于課堂效率的提高。在合作學(xué)習(xí)遇到某一個(gè)不清楚時(shí)，可以記錄下來，全班討論的時(shí)候越來越多，說明學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)不盲從的心態(tài)逐漸提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐步的培養(yǎng)起來。
在三年的研究過程當(dāng)中，我們也摸著石頭過河，經(jīng)歷著實(shí)踐的調(diào)整、再實(shí)踐再調(diào)整的過程。記得主抓我們學(xué)校的王校長(zhǎng)，對(duì)我們講過“當(dāng)課堂教學(xué)成為一種模式，固定下來之后，一定會(huì)存在很多的問題”，所有的課都按照一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，必然也會(huì)出現(xiàn)問題，我們也在進(jìn)一步的思考和研究。比如說是不是所有的課文都適合用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體的學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，一些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)課文，我覺得還不能缺少老師的、很獨(dú)到、很熱情的講解。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，讀課文的頻次和機(jī)會(huì)是很少的。一些經(jīng)典的課文需要學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程當(dāng)中去感悟、去理解的，如何在這樣的課程當(dāng)中進(jìn)行組合作學(xué)習(xí)，也是我們思考有待于研究的問題。
比如說傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，大多數(shù)以老師的講解為主。在古詩教學(xué)方面進(jìn)行了突破，把傳統(tǒng)的教學(xué)和合作小組學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合，我們探索出一條古詩教學(xué)路徑，這里有一個(gè)古詩教學(xué)的課例。 從上課開始到現(xiàn)在，老師首先是導(dǎo)課，初試一個(gè)學(xué)習(xí)提示，然后再進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，他定的是5分鐘，我想提醒各位老師看一下，在個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候，這位老師做了什么，因?yàn)楫?dāng)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來之后，大部分的時(shí)間是學(xué)生在個(gè)人學(xué)、在小組學(xué)，老師站在一個(gè)什么地方、老師需要干一些什么，在這堂古詩教學(xué)當(dāng)老師也是有所作為，主要看老師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，他干了什么。老師拿了一個(gè)夾子，叫課堂觀察記錄。紙上面有虛格的，有幾個(gè)小組就有幾個(gè)小格子，在空白的地方記錄學(xué)習(xí)情況，原來在實(shí)施過程當(dāng)中，都是其他老師走進(jìn)課堂，來觀察這個(gè)老師的課，現(xiàn)在校長(zhǎng)又提倡老師自己觀察自己的課，老師也有參與小組的交流。在小組合作交流時(shí)，必須遵照每個(gè)小組說的內(nèi)容，傾聽他們的意見。
在個(gè)人學(xué)習(xí)和小組交流的時(shí)候，老師拿了一個(gè)課堂調(diào)查記錄，剛才老師說的一段話，是她在巡視過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，比如說哪個(gè)小組學(xué)習(xí)方法比較好，老師在這里點(diǎn)了一下，（見PPT）。這個(gè)部分能夠看到主要的教學(xué)任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來理解的，其他們?cè)谛〗M內(nèi)有分工，每一個(gè)孩子說完一句話之后，就問大家是否有補(bǔ)充的，其他的同學(xué)給予補(bǔ)充。我們最大的收獲，老師在這個(gè)過程當(dāng)中的作用，老師用本子記錄下場(chǎng)景，有幾個(gè)孩子通過查字典查到了意思，老師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有幾個(gè)孩子知道了這個(gè)意思，老師就點(diǎn)名這幾個(gè)孩子把這個(gè)成語進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于個(gè)別學(xué)生一些好的觀點(diǎn)，能夠有利于課堂生成的資源進(jìn)行了記錄，老師都是瞬時(shí)而擋。再接下來，老師又出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)提示，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)事情的感悟，先是學(xué)生自主感悟，然后是集體交流，再交流的過程當(dāng)中，老師不斷的瞬時(shí)為學(xué)生的感悟提供一些資料，比如說地圖、錄像、圖片等等。
在這個(gè)視頻當(dāng)中，老師有意識(shí)的進(jìn)行課堂觀察，記錄小組的學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)生的個(gè)體情況，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在小組匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)的小組提到內(nèi)容，老師在巡視的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問題解決的這個(gè)問題，于是在出現(xiàn)這個(gè)問題的時(shí)候，老師讓學(xué)生互相之間解決疑問，達(dá)到資源共享。老師記錄下了好的學(xué)習(xí)方法，再進(jìn)行小節(jié)，都是老師在小組學(xué)習(xí)合作當(dāng)中應(yīng)該做的，也是我們研究的突破。在小組研究的過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了不少值得我們研究的問題，學(xué)生小組學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來之后，課堂上會(huì)根本學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，老師做些什么？在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師怎么樣對(duì)自己的課堂進(jìn)行有效的觀察。
動(dòng)態(tài)小組和組際間如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都是我們繼續(xù)研究的問題。小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來之后，給我最大的感觸就是在小組合作需要中，教師的角色發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變，角色不再是主角。學(xué)生成為了課堂真正的主人，這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的。真的不要輕視學(xué)生，把課堂還給他們，他們也可以讓課堂靈動(dòng)、鮮活，作為老師要讓學(xué)生充分的成長(zhǎng)，作為教師的幸福感油然而生。作為教師職業(yè)，不管自己是否喜歡，都要把它做好，讓自己體會(huì)到職業(yè)的幸福感，這樣的人生快樂才會(huì)多一些，今天跟大家交流分享到這，如果有感興趣的話題，可以跟我繼續(xù)討論，這個(gè)課題目前先做到這里，還有許多值得我們做下去的問題，可能以上跟大家交流的內(nèi)容，有些地方是我們自己在做實(shí)踐過程當(dāng)中總結(jié)出來的，也不一定具有普遍性，肯定還存在著各種各樣的問題，希望各位老師提出寶貴的意見。
摘自鄭曉嬌于全國(guó)中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任工作（長(zhǎng)春）高級(jí)研修班演講。
鄭曉嬌簡(jiǎn)介：東北師大附小高級(jí)教師，吉林省教學(xué)新秀，吉林省第四批名師工作室“王廷波小學(xué)語文名師工作室”成員，長(zhǎng)春市骨干教師。
