? ? ?我們都知道兒童最初學習藝術表現也是靠研究形象。但是他們研究的形象卻是自己抽象的構圖。他們依照自己的設計方式來觀察現象，并發掘各種可能的圖形要素表現方式。構形成了觀察者在心理的再現，他們發現了如何通過復制自己內心的圖案來進行新的描繪。
? ? ? ? 在青春期階段，兒童開始創作在線視覺場景的圖畫，而不是描述事件，他們不再通過圓形、矩形、點或者線來描繪事物，他們的構圖也不再圍繞特定的故事和事件來構圖，他們選擇熟悉的事物和場景，畫出它們的形狀、顏色與紋理的細節。在這些圖畫中，事物表現為視覺景象，而非某一事件符號。兒童這種適合形象類型概念的發展來源于他們對成年人藝術形象的認識及其本身認知能力的發展改變。
? ? ? ? ?這些生理和心理上的改變對兒童圖畫產生了一定的影響。他們能夠將某些事物熟悉的視覺形象概念化為合適的繪畫主題。他們開始將陰影、透視等非具象的視覺現象應用于繪畫之中，利用象征性的事物來表現抽象的感覺和情感，并且開始描繪人類的喜怒哀樂和社會正義的道德話題。
? ? ? ? ? ? 兒童的思維日益復雜，尤其在他們開始考慮其圖畫的美學特征時。這種能力的發展促進了另一種繪畫能力的產生，即兒童自發的控制圖畫中某些圖形要素的使用，以此開創造視覺上的趣味性和秩序。
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