第一句話：大學(xué)的知識只有30%有用，剩下的都沒有用。

進(jìn)入大學(xué)，接觸到這句話就會有一個先入為主的觀念，大學(xué)的知識沒有用，既然沒有用學(xué)這些又枯燥又乏味的東西又有何意思呢。卻沒有去深究這句話什么人在什么場合說出來的話。

自上世紀(jì)90年代大學(xué)擴(kuò)招以來，中國的大學(xué)即開始向大眾化普及，以期提高民眾的整體素質(zhì)。這給了農(nóng)民子弟們可喜的機(jī)會，原本上不起大學(xué)的他們現(xiàn)在可以以1/2的概率上大學(xué)。曾經(jīng)只能仰望，而如今只要努力勤奮就能躍龍門。

但大學(xué)質(zhì)量也在擴(kuò)招以后迅速下降，大學(xué)院校不再具有大學(xué)精神，生源也開始魚龍混雜，有的人為了求知，為了榮譽(yù)，也有人為了文憑。

有些人，進(jìn)入大學(xué)，開始學(xué)習(xí)專業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡自己的專業(yè)，開始努力轉(zhuǎn)方向；有人從大學(xué)畢業(yè)后，從事著與自己專業(yè)不相關(guān)的事情，慢慢還小有所成，開始以自己的經(jīng)歷寫文章告訴現(xiàn)在的學(xué)子，大學(xué)專業(yè)沒有一點(diǎn)的用處。

而對于剛剛步入大學(xué)，對大學(xué)，對前途都還比較迷茫的學(xué)子，突然聽到這么一句，他們自己本身也特別想聽的話，自然就深信不疑，開始隨波逐流。

而對于另一部分學(xué)子，專業(yè)知識是自己打拼社會的根本法寶。對于大部分普通學(xué)子，都會在畢業(yè)后前幾年靠著自己專業(yè)吃飯，因?yàn)椋厴I(yè)后會發(fā)現(xiàn)，除了專業(yè)知識能夠維持生存外，沒有特殊才藝，特殊背景的我們實(shí)現(xiàn)夢想還是要靠專業(yè)本領(lǐng)。

而對于大學(xué)的專業(yè)知識來說，我們所學(xué)到僅僅只是該領(lǐng)域很小很小的一部分，不要說30%，10%都沒有。所以，在工作中繼續(xù)深化自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識，持續(xù)更新頭腦中的知識，才能立于不敗之地，而這些的根本恰恰在于大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)課程。

第二句話：把所學(xué)的知識都忘掉，剩下的才是教育。

這是科學(xué)巨匠愛因斯坦演講時引用過的一句話。

把所學(xué)的知識都忘掉，剩下的才是教育。不是告訴我們把我們所學(xué)的知識都忘掉，而是能夠運(yùn)用書中的知識解決實(shí)際問題。比如說我們從現(xiàn)實(shí)中看到有一個問題，那么我們可以根據(jù)最基本的原理和性質(zhì)進(jìn)行簡單的推導(dǎo)來解決問題，這才是教育要達(dá)到的目的。

愛因斯坦意在告誡我們，教育不是死記硬背，而是保持一顆“好奇心”和“內(nèi)在的自由”，“好奇心”就是探索未知事物的強(qiáng)烈興趣，以及在這探究中獲得的喜悅和滿足感。而“內(nèi)在的自由”就是不受權(quán)力和社會的偏見，進(jìn)行獨(dú)立的思考。可這句帶有深刻哲理的話卻容易誤導(dǎo)學(xué)子們。把所學(xué)的知識的都忘掉，剩下的才是教育，那么我們把知識丟掉，剩下的究竟是什么，那會不會就是“教育”，有人以身試“理”，可不幸的是，剩下的卻是自己莽撞和無數(shù)的失敗。

這句話恰恰說明大學(xué)所學(xué)知識的重要性，大學(xué)知識往往是一個系統(tǒng)，每門課程之間都有著千絲萬縷的邏輯關(guān)系。若能將之形成自己的一套系統(tǒng)，所產(chǎn)生的能量是無窮的

第三句話：成績一流的打工，成績二流的當(dāng)老板。

這句話從某種角度來看，沒有什么問題，成績一流，可能是因?yàn)榘炎约旱木χ饕旁趯I(yè)技能上，而成績二流卻擅長處事。但這句話確實(shí)害人的。對于剛剛步入大學(xué)的學(xué)子來說，若不假思索的信以為真，便有可能會覺得不學(xué)習(xí)將來能當(dāng)老板的！

可現(xiàn)實(shí)是什么呢？成績一流、成績二流與打工、當(dāng)老板之間并沒有任何的充分必要條件。而是在于不同的價值觀念。

對于看似有道理，卻并非真理的話語不可盲目聽信，要加以辨別，取其有理指出，棄無用之理。