2016年10月31日22時許，某縣一中學高一學生朱某（男，15歲）因曾與同班同學劉某（男，17歲）有矛盾糾紛，和另3名同學在該校男生宿舍502房與劉某理論時，發(fā)生打斗，劉某持水果刀刺傷朱某腹部，朱某送醫(yī)院搶救無效死亡。
這起校園斗毆事情，發(fā)生于我的高中母校。當時在朋友圈看到，震驚良久，普通的打架斗毆事情在家鄉(xiāng)見得多了，但是沒想到竟然會惡化到殺人！
一個十五歲的少年，僅僅只是因為同學間的矛盾口角，就這樣永遠地離開了自己的父母親人，離開這個他還沒來得及好好看看的世界，一切，都來的那么猝不及防。
回看新聞，看到畫面中面色蒼白，血流不止，被匆匆抬走的少年，我第一反應是打電話給尚在家鄉(xiāng)念中學的弟弟。反復叮囑他，不要去欺負別人，更要學會保護自己，和同學有矛盾了 要用正確的方式處理等等。
聽得出來，弟弟顯得很不以為然，覺得這種事情怎么可能會發(fā)生在他身上？
可是，那個遇害的少年，在死亡的前一刻，能想到他會遭遇這一切嗎？
很多事情要防患于未然，因為我們不知道，未來和意外，哪一個會先來？
我不敢想象，如果那個躺在擔架上的少年，是我弟弟的話，我會怎樣地悲痛、失控？再想想，這位少年的父母又該如何面對白發(fā)人送黑發(fā)人的凄涼？
突然又想起12月8日晚，一篇題為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》的文章，上了熱搜的榜首，在論壇、微信朋友圈等平臺刷屏，并引起了大家的廣泛關(guān)注，帖子是受害者媽媽所寫，講述了自己的孩子在學校受到欺凌，造成了極大的心理傷害，并形成了嚴重的心理障礙。曾嘗試與校方進行協(xié)商，只得到“孩子還小”“開了個玩笑”等冷淡答復，并沒有得到應有的重視，憤怒之下，發(fā)帖抗議。
諸如此類的新聞，歷年來層出不窮，且愈演愈烈，其實，校園霸凌（又稱校園暴力）事件一直都存在，在中學時期，我就曾多次親眼目睹。只是近年來網(wǎng)絡媒體發(fā)達，此類事件曝光率漸漸變高，才慢慢地引起了人們的關(guān)注。
然而，往往我們能看到的，大都只是那些"校園霸凌"中的"熱暴力"。拳打腳踢、扯頭發(fā)、潑尿、扒衣服、逼人下跪，一樁樁一件件接連發(fā)生，看了頓時讓人毛骨悚然，繼而憤憤不平。
而更多的暴力是以看不見的形式存在著，那就是"校園冷暴力"，同學間有意無意的孤立，言語的侮辱，對遭遇此種"霸凌"的青年來說，是一種持久的心理折磨，留下的心理創(chuàng)傷更為嚴重。這種痛苦，可以長到每每想起，都猶如一場噩夢。
如果留心，不難發(fā)現(xiàn)，在被曝光出來的"校園霸凌"現(xiàn)象中，一是"熱暴力"更多的發(fā)生于經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，而"冷暴力"的波及范圍更廣。二是發(fā)生沖突的主體，都是處于青春躁動期的中學生。
那么，這一切發(fā)生的根源在哪里呢 ？
我們會責怪那些孩子太沖動、太暴戾，然而這似乎是家長疏于管教所致。
我們責怪家長只顧著賺錢，留下稚子于高堂卻無力看管，然而一切似乎又要怪我們的社會體制不全了。
我們責怪學校沒有盡到責任，然而似乎可以追溯到老師個人，沒能及早發(fā)現(xiàn)學生之間的矛盾，并加以調(diào)解……
當所有這些看似偶然的因素匯聚在一起時，意外也就爆發(fā)了。當一件又一件不可逆的悲劇，觸目驚心地發(fā)生于我們面前時 ，我們是不是應該想想，怎么去減少乃至避免此類事情的發(fā)生？
實際上，我國法律就懲治校園暴力事件的措施，還存在很大的空缺，老師和家長對孩子也缺乏這方面的教育引導。
很多家長和老師只關(guān)注孩子的成績分數(shù)，以成績?yōu)楹饬繕藴剩瑢⒑⒆臃譃槿诺取Ｖ灰⒆映煽兒茫词狗稿e也沒多大所謂，給孩子造成一種錯覺，反正錯了也不會受到懲罰，于是更加肆無忌憚。而那些成績不好的孩子，會被區(qū)別對待，在學校受到老師的冷落，在家受到父母的指責，造成心理的扭曲。
在我看來，學習成績并不是唯一的衡量標準，教育的真正目標是培養(yǎng)出一批身心健康、綜合素養(yǎng)高的孩子！ 而面對各種校園欺凌事件，不能總是冷觀，無所作為，全社會都應擔負相關(guān)責任，法制需要健全，學校和家長要放下成績的等級觀念。具體的說，學校應加強對學生的教育與引導，了解他們的心理訴求，父母重視孩子的情感變化，唯有學校和家長形成合力，多加引導，才能從源頭上遏制校園暴力的無限循環(huán)發(fā)生。
愿每個孩子都能免受校園暴力，享受健康快樂的成長環(huán)境。
晚安
