2 0 1 6年秋季，學(xué)校教師分工實行選聘制，班主任和課任老師雙向選擇。我的工作也有了很大的變動，和禹主任、李珍、葉輝四人嘗試包班教學(xué)。按規(guī)定，生物教師的滿工作量是六個班，每周十二節(jié)課，如今我只負(fù)責(zé)一個七（23）班。所有的時間和精力都要放在這一個班級上，教學(xué)模式的改變和增加的中招考試讓生物課堂發(fā)生了極大的變化。
學(xué)校的理念是非中招學(xué)科不可灌輸死的知識，而應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生體會到快樂。所以，之前的那些屆學(xué)生，接觸的生物課多是按專題去進行的，由某節(jié)課的一個點引發(fā)，做專題討論，特別生活化。拿《人的由來》一章來說，《起源和發(fā)展》一課對于人的起源有多種觀點，學(xué)生也收集了一些，課堂上進行學(xué)生活動，一組組將證據(jù)擺出。學(xué)生根據(jù)已有事實形成自己的觀點，也可以模擬科學(xué)家工作思路。由“樹棲生活進化到直立行走”環(huán)節(jié)，會有角色扮演。“語言的出現(xiàn)帶來極大的便利”環(huán)節(jié)，會有游戲——看動作猜意思。
現(xiàn)在是活動全取消，直接劃重點——人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。因為考試只可能考一個選擇題，題目大概就是這句黑體字。總共也就幾分鐘，之后進入下一節(jié)知識的學(xué)習(xí)。
之前遇到特別難的章節(jié)，如心臟血液循環(huán)，會化難為易，甚至解剖結(jié)構(gòu)都不做任何識記要求，重點放在心臟的健康和實際病案分析上。有關(guān)人體的很多課，都是按生活課去進行的，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，嘗試用生物學(xué)解讀其背后的原因。
現(xiàn)在可不能這樣了，光理解不夠，要說得清楚，寫得明白。背、背、背，就是適合這個年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法。每節(jié)課開始的幾分鐘都要檢查上節(jié)課的背誦情況，新課結(jié)束后再將每節(jié)課的重點總結(jié)出來，印成背誦單，每天背誦一點。各組有專人檢查過關(guān)，每人都有監(jiān)督員，每個人的過關(guān)情況都展示在教室里，一目了然。對于作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字，也拿出時間來特意聽寫糾正。
按照這個背和寫的方式，學(xué)期末同學(xué)們進步挺大的，很多內(nèi)容能講清楚，很多的疑問也隨之而來。我的老思維也有所改變，原來背誦不是死的，入腦之后必會引發(fā)思考，而沒有背誦根基的拓展像過眼云煙。
這個改變有所失，也有所得。
