思維能力是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人是否聰明，有沒有智慧，主要看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，最根本的辦法就是培養思維能力。

思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可低估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環境能在很大程度上造就一個新人。

1.思維能力的訓練以科學為基礎

有這樣一個案例：一個孩子非常聰明，思維非常靈活，從小就開始進行腦筋急轉彎的訓練，比如說1加1在什么情況下不等于2，這個孩子有很多答案：在寫錯的時候不等于2；從社會學的角度來講，1加1有可能等于2，也有可能不等于2。但是當孩子上學的時候，他的思維出了一些問題，因為老師在數學課上告訴他，1加1只能等于2，不可能出現其他答案。這個答案對孩子來講是不能接受的，因為他從小就受過訓練，1加1可以等于2也可以不等于2，這樣他所受的思維訓練與在學校所學的知識產生了矛盾。這個問題出在哪兒了呢？

我們說對孩子的思維訓練，應該在專家的指導下結合學校的知識來進行，讓孩子形成一種正確的、科學的思維能力基礎之后，再進行一些靈活性的訓練。這樣，他先有堅實的基礎再有靈活性，是比較理想的。

如果當孩子沒有一個穩定的思維能力基礎，父母就對其進行不規范的訓練，尤其是當前眾多不規范的腦筋急轉彎，就會把孩子的思維打亂，這些東西對孩子的訓練不一定有好處。所以說，家長對孩子進行訓練，應該以科學作為基礎。

2.思維能力訓練要因人而異

家長不僅要關注孩子思維能力的水平，還應該關注思維能力的結構，因為思維能力包含很多方面，每一個人的思維能力是不均衡的，家長不應該要求孩子面面俱到，事實上他也做不到。

有些人在聚合思維方面比較強，有些人在發散思維方面比較強。發散思維能力強的人，足智多謀；聚合思維能力強的人，善于總結，善于提煉，更善于決斷。他們是兩種不同類型的人，家長在訓練的時候應該結合自己孩子的現狀來進行，必要時請專家當參謀。這樣家長就不會把訓練搞僵化，否則不僅不會強化思維，反而會對孩子造成一些干擾。

3.思維能力訓練要多渠道進行

家長不要盲目輕信智力訓練。有一些家長特別迷信一些智力訓練。比如一些節目，他們冠以智力競賽的名稱，出一些腦筋急轉彎、智力問答題等。這些題目雖然包含知識的成分，但掌握知識不等于開發孩子的智力。

關于提高孩子智力水平的途徑，有些家長還片面地認為，經常讓孩子畫畫、唱歌、彈琴就可以開發孩子的智力。這些活動的確可以開發孩子的智力，但是，開發孩子智力的方法有很多種，并不僅限于此。

凡是刺激孩子智力發展的就是有效的途徑。家長在開發孩子智力的時候，一定要清醒地抓住智力的核心，那就是思維能力。從這個角度來講，我們培養孩子的思維能力水平，應該是多角度、多側面、多渠道地進行。

家長更應該抓住生活中的方方面面，隨時隨地對孩子進行訓練，這樣不僅能調動孩子的積極性，而且這種訓練更實用，更有目的性，更容易操作，結果也會更理想。

4.思維能力訓練要和其他能力訓練相結合

觀察能力、想象能力、記憶能力，這些能力的訓練都不是單一的，彼此間具有千絲萬縷的聯系，在現實生活中它們是分不開的。所以說，家長在訓練孩子思維能力的過程中，一定要結合其他幾種能力同時進行。