由某個人帶讀一本書其實是一種“接受學習”（當然，這也是有意義的學習和機械學習的有機結合體）。

「I，重述知識」

激起回憶原有學習與A1便簽激活經驗有什么異同？

激起回憶原有學習與A1便簽激活經驗的對比：

相同點：都是動用大腦儲存功能提取原有知識和經驗的學習過程。

不同點：前者只涉及原有知識組塊的激活啟動；后者則是借助I便簽當中習得的“新知”來聯結過往，提取出來的并非舊知，而是匹配“新知”的鮮活例子。

「A1，激活經驗」

在本次14天的便簽輸出中，艱苦的面對各種新知，其中一定激活了不少你原有的知識，請寫出當時的經歷（一個就可以）。

兩周共拆中，我被激活的舊知有：圖式、自我效能感、短時/長時記憶。

「A2，規劃運用」

假如，你給他人講解拆頁十五的“目標和目標定向”，運用拆頁的知識點你將如何激發他回憶原有的學習。

有關“目標定向設置”已學知識點的回憶激發：

請問“我要學英語”是哪類目標呢？（不錯，一般目標。）

有誰能把它調整為一個“具體目標”？（我要背7000個單詞、我要提高聽力、我要開口講英語……）

大家覺得剛才幾個人的說法足夠“具體”了嗎？如果我設置成這樣會不會更好：我要用100天背完**專業考研所需的五千詞匯書；我要在半年內聽寫可可英語上VOA慢速新聞每周不少于1篇且準確率達到80%以上；我要掌握超市購物、問路、談論穿著等11個情境下的簡單口語交流……

以上我其實已經把目標定量的另一個維度——時間長短加入進來，其中的“100天”、“半年”、“11個情境”等定語指明了于你而言該目標到底屬于長期還是短期，請根據個人情況進行修正。

至于上期最后一組目標：成就目標與表現目標（也稱為學習目標），也請大家小組討論3分鐘，等下每一組派代表上臺說明，注意“成就”指向的往往是就事論事、針對的是個別的、特定的事實評判；而“表現”則將評判標準泛化到代表個人的某方面的才能是否可塑，就像撿到一分錢交不交給警察叔叔是否真的決定一個人有沒有拾金不昧良好品質一樣……

這本《學習心理學》知識點數不勝數，14天天僅選擇了18個內容點，作為構建自我學習觀的起點，希望大家精讀本書，并開展同主題深入閱讀，構建這方面的個人知識體系。

祝愿你！