今晚（7.2）在S自媒體寫(xiě)作1班進(jìn)行《思維導(dǎo)圖·3理論+6實(shí)操》的分享。

為什么會(huì)有這個(gè)分享

（要高清版的小伙伴直接滑到文末）

就是上面8張S寫(xiě)作課的導(dǎo)圖筆記，讓1班和其余小伙伴認(rèn)識(shí)我，貼上會(huì)做導(dǎo)圖的標(biāo)簽。這8節(jié)課導(dǎo)圖它帶給我的驚喜和改變：

書(shū)劍飄零（微信公號(hào):書(shū)劍飄零）老師的認(rèn)可，朋友圈主動(dòng)展示8節(jié)課導(dǎo)圖與運(yùn)營(yíng)貓古月圖片，增大個(gè)人品牌曝光量

最美文化、正好有空創(chuàng)始人，參與近50個(gè)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)，楊坤龍老師，在他講完第6節(jié)《小孩子才談粉絲量，成年人只談?dòng)Ｊ健泛螅吹轿野l(fā)到群中的導(dǎo)圖，主動(dòng)來(lái)申請(qǐng)加我為好友，并給予肯定。當(dāng)時(shí)太忙，把他當(dāng)成1班的普通小伙伴，搞了一個(gè)烏龍笑話(huà)，讓我受寵若驚。

吸引其余班很多小伙伴，主動(dòng)來(lái)關(guān)注、加我為好友、詢(xún)問(wèn)導(dǎo)圖制作方式，進(jìn)而產(chǎn)生更多交流

雖然沒(méi)有跟老師們產(chǎn)生更多的鏈接，但他們的行為，是對(duì)我認(rèn)可的表現(xiàn)，也增加了我做事情的信心。

【今晚驚喜】
10份書(shū)劍老師在一塊聽(tīng)聽(tīng)平臺(tái)已售近1.4W人次的，《用“思維導(dǎo)圖+”快速提升自我》的課程，驚喜發(fā)放形式，不定時(shí)的發(fā)出10課程贈(zèng)送鏈接，先搶先得。

分享內(nèi)容

01 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

東尼·博贊，東尼·博贊，英國(guó)大腦基金會(huì)總裁，曾因幫助查爾斯王子提高記憶力，而被譽(yù)為英國(guó)的記憶之父。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”的思維工具正在被全世界超過(guò)2.5億人使用。

他發(fā)現(xiàn)，平常人記筆記方式，以線(xiàn)性筆記為主，主要包括：段落式、條列式、大綱式。

它們的特點(diǎn)包括：埋沒(méi)關(guān)鍵詞、不容易記憶、浪費(fèi)時(shí)間、不能有效刺激大腦。

而記憶的主要工作方式之一是聯(lián)想，標(biāo)準(zhǔn)筆記的線(xiàn)性表達(dá)使得記憶性詞語(yǔ)被隔離，知識(shí)間的關(guān)系也被打斷，限制了非線(xiàn)性思維的表達(dá)，阻礙大腦做出聯(lián)想，對(duì)創(chuàng)造性思維和記憶都造成負(fù)面影響。

杰出大腦們則善于運(yùn)用圖形、圖像、顏色、線(xiàn)條等來(lái)豐富他們的筆記，再結(jié)合人類(lèi)大腦中有數(shù)以萬(wàn)億計(jì)的腦細(xì)胞，這些腦細(xì)胞之間相互協(xié)作會(huì)讓我們的大腦有無(wú)法估量的潛能。

【軟件推薦】
PC端，軟件Xmind，兼容性很強(qiáng)大，一款實(shí)用、簡(jiǎn)單易用、美觀、功能強(qiáng)大，擁有高效的導(dǎo)圖軟件。
手機(jī)端：安卓--思維導(dǎo)圖
ios：xmind/mindnote
這兩個(gè)軟件的簡(jiǎn)單操作指南，在書(shū)劍老師的課程中都有簡(jiǎn)短視頻鏈接

** 02 三理論**

理論1 幾個(gè)術(shù)語(yǔ)

中心主題（中心節(jié)點(diǎn)），你要表達(dá)的核心內(nèi)容，通常位于思維導(dǎo)圖的中心
主節(jié)點(diǎn)，一級(jí)節(jié)點(diǎn)，中心節(jié)點(diǎn)的下一級(jí)節(jié)點(diǎn)
父節(jié)點(diǎn)和子節(jié)點(diǎn)，相鄰層級(jí)的相連兩個(gè)節(jié)點(diǎn)
主分支，一級(jí)節(jié)點(diǎn)，中心主題的節(jié)點(diǎn)及其節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的分支
子分支，非中心節(jié)點(diǎn)的分支均可以稱(chēng)為該節(jié)點(diǎn)的子分支

（具體解釋如下圖）

理論2 讀圖順序·潛規(guī)則

學(xué)習(xí)最好的方式就是模仿.我們?nèi)绻胍７聞e人做的導(dǎo)圖，要先學(xué)會(huì)讀圖，從別人優(yōu)秀的導(dǎo)圖中獲取思想，思考他為什么這么畫(huà)，以及為什么這樣思考。

1、認(rèn)知主題·從中心開(kāi)始讀取主題
2、把握全局·從1點(diǎn)鐘方向開(kāi)始，順時(shí)針開(kāi)始讀主分支
3、讀取細(xì)節(jié)·先父后子，先內(nèi)后外，先一般后具體
4、識(shí)別關(guān)聯(lián)·理解跨越不同分支的連線(xiàn)所代表的含義
5、自我修訂，根據(jù)自己的理解對(duì)原作者的腦圖進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，形成一份自己見(jiàn)解的導(dǎo)圖

（具體解釋如下圖）

東尼·博贊，將導(dǎo)圖定義為一種“放射性思維”，只要發(fā)散打開(kāi)思路就好，認(rèn)為腦圖想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，甚至沒(méi)有順序可言。

但是，我認(rèn)為，做或讀導(dǎo)圖，就像駕車(chē)出行，自家院子可以隨便開(kāi)，馬路上就必須有自己的規(guī)則。導(dǎo)圖自己看，隨意做，拿出去交流，不可能當(dāng)面跟別人交流，還是遵守上面的潛規(guī)則比較好

理論3、制圖的要點(diǎn)

1、集中焦點(diǎn)，注意要將焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上

2、主干發(fā)散，制作導(dǎo)圖時(shí)，將主題的主干作為分支從中央圖像向四周發(fā)射，拿到一張導(dǎo)圖時(shí)，可以一下子就找到它的主干分支，而非一篇混亂

3、層次分明，分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者寫(xiě)在相關(guān)線(xiàn)條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話(huà)題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上

4、節(jié)點(diǎn)相連，各分支形成一個(gè)相互鏈接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)

5、圖形、顏色、代碼，為了有效刺激大腦，使用豐富的圖形，顏色等。美觀、和諧、舒適，千萬(wàn)不能舍本諑末，看起來(lái)很漂亮，卻沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值和意義。思維導(dǎo)圖的每個(gè)分支一個(gè)主色調(diào)，而不是每個(gè)層次一個(gè)主色調(diào)，或整體上一個(gè)色調(diào)。

03 六實(shí)操

博贊式思維導(dǎo)圖繪制規(guī)則

1、從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)鞒隹瞻?br> 2、用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)中心思想
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色
4、鏈接中心圖像和主要分支，然后再連接主要分支和二級(jí)分支，接著再連二級(jí)分支和三級(jí)分支，依次類(lèi)推
5、用美麗地曲線(xiàn)連接，永遠(yuǎn)不要使用直線(xiàn)連接
6、每條線(xiàn)上注明一個(gè)關(guān)鍵詞
7、盡可能多使用圖形
沒(méi)有清晰地說(shuō)明為什么要這么做，以及哪些是必須要遵守的，哪些是可以變通的

**普遍大眾6條實(shí)操規(guī)則******
1、紙張背景使用規(guī)則

（1）在繪制導(dǎo)圖時(shí)，我們要盡量選擇純色為背景，而非格子。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖就是通過(guò)豐富的線(xiàn)條鏈接各個(gè)節(jié)點(diǎn)，而每一條線(xiàn)條都表示一條思考路徑，若使用帶格子的紙，格子線(xiàn)與思維導(dǎo)圖中的線(xiàn)條相互交錯(cuò)，對(duì)思維本身產(chǎn)生干擾。

（2）若思維導(dǎo)圖內(nèi)容過(guò)多時(shí)（主分支數(shù)≥4時(shí)），采用紙張背景橫放方式；

若思維導(dǎo)圖的主分支不多（≤3時(shí)），采用紙張背景豎放方式

2、關(guān)鍵詞使用規(guī)則

（1）盡量用關(guān)鍵詞，而少用短語(yǔ)或句子。

人的思考時(shí)基于關(guān)鍵詞進(jìn)行的，它時(shí)獨(dú)立的意義單元。就像在我們聽(tīng)一個(gè)演講后，我們并不能記住演講者的原話(huà)，但卻能記得演講者表達(dá)的意思。實(shí)際上，我們是記住了演講者提到的一些關(guān)鍵詞，并根據(jù)自己的理解構(gòu)建了關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。復(fù)述時(shí)，我們使用的是自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而非演講者的原話(huà)。

（2）每條線(xiàn)上一個(gè)關(guān)鍵詞
每條分支上只有一個(gè)關(guān)鍵詞，而不要出現(xiàn)多個(gè)關(guān)鍵詞。多個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)在同一分支上不利于思維的進(jìn)一步發(fā)散和整理。

（3）當(dāng)句子是獨(dú)立意義單元時(shí)可以用句子

這一點(diǎn)針對(duì)第一條盡量使用關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)的，在導(dǎo)圖制作的過(guò)程中，并不是一定不能使用短語(yǔ)和句子，如果句子本身就是一個(gè)獨(dú)立的意義單元且不可拆分時(shí)，如詩(shī)句、特殊用語(yǔ)等。還有當(dāng)導(dǎo)圖的目的時(shí)向別人準(zhǔn)確傳達(dá)自己的思想而非激發(fā)思考時(shí)，使用句子能規(guī)避一些誤解。

3、圖像、圖標(biāo)使用規(guī)則

（1）盡量使用中心圖像

使用中心圖像主要是為了突出中心主題，也可以促進(jìn)聯(lián)想和想象，且具有一定的美觀度。但使用不當(dāng)也會(huì)讓讀者產(chǎn)生困擾和誤解，起到畫(huà)蛇添足的負(fù)面作用。所以如果中心圖像不能有效突出中心主題并促進(jìn)聯(lián)想和想象，還不如直接使用文字來(lái)得方便簡(jiǎn)潔。

（2）圖像、圖標(biāo)要與所表達(dá)的內(nèi)容相一致

（3）圖像、圖標(biāo)不宜太多
凡事都有個(gè)度，過(guò)猶不及。過(guò)多的圖像會(huì)讓思維導(dǎo)圖陷入成為繪畫(huà)作品的極端，而失去真正的方向：思維作品。

（4）子節(jié)點(diǎn)中使用的圖像不宜大于父節(jié)點(diǎn)以及中心節(jié)點(diǎn)

4、線(xiàn)條使用規(guī)則
每條線(xiàn)條，代表著一條思考的路徑，兩個(gè)規(guī)則

（1）盡可能使用曲線(xiàn)
因?yàn)槲覀兂３Ｂ?tīng)說(shuō)“曲線(xiàn)美”，而不是“直線(xiàn)美”。

（2）線(xiàn)條由粗到細(xì)，線(xiàn)條的長(zhǎng)度與線(xiàn)上的關(guān)鍵詞等長(zhǎng)

有粗到細(xì)的作用：突出中心主題、美觀，通過(guò)線(xiàn)條粗細(xì)的變化可以清晰地區(qū)分父節(jié)點(diǎn)、子節(jié)點(diǎn)。

線(xiàn)條長(zhǎng)度與線(xiàn)上關(guān)鍵詞長(zhǎng)度可以使思維導(dǎo)圖相對(duì)緊湊和美觀。

5、顏色使用規(guī)則
導(dǎo)圖中，同一分支地節(jié)點(diǎn)間關(guān)系要比不同分支地節(jié)點(diǎn)間關(guān)系緊密得多，一個(gè)分支一個(gè)主色調(diào)，會(huì)大大降低讀圖時(shí)得認(rèn)知負(fù)荷。

6、邏輯順序規(guī)則
讀圖順序中，我們講從1點(diǎn)鐘方向、順時(shí)針讀圖，這是對(duì)成形，也就是已經(jīng)做好得思維導(dǎo)圖得要求，在繪制得過(guò)程中，思維激發(fā)得階段可以隨意畫(huà)，想到哪里就畫(huà)到哪里，但在思維整理階段要不斷調(diào)整分支和分支間得層次關(guān)系和邏輯順序。

思維導(dǎo)圖幾大禁忌

**1、照搬目錄******
看書(shū)時(shí)，把書(shū)的目錄原封不動(dòng)的搬到思維導(dǎo)圖上，書(shū)名當(dāng)作中心主題，章節(jié)名作為主節(jié)點(diǎn)，節(jié)名作為子節(jié)點(diǎn)，這樣的思維導(dǎo)圖與書(shū)的目錄沒(méi)有多大區(qū)別，基本沒(méi)有包含思考成分，可以當(dāng)作簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)。

2、內(nèi)容過(guò)多
用過(guò)思維導(dǎo)圖后，很多人會(huì)感覺(jué)到思路打開(kāi)，所添加的內(nèi)容也就越來(lái)越豐富，一層套一層。但，一幅圖不宜承載太多的內(nèi)容，內(nèi)容過(guò)多會(huì)給讀圖者帶來(lái)很多負(fù)擔(dān)。

解決方式：把這些內(nèi)容做到多張不同層次的圖里。

3、連線(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜
交叉連線(xiàn)不宜過(guò)多，多必亂，亂則無(wú)益，連線(xiàn)太多會(huì)降低思維導(dǎo)圖的可讀性。

4、層次混亂

層次混亂不能說(shuō)是一個(gè)錯(cuò)誤，但時(shí)思維整理不到位的體現(xiàn)，只完成了思維的激發(fā)，而沒(méi)有關(guān)注內(nèi)部的層次關(guān)系。

以上。