分層教學理論依據是什么？分層教學法是必然趨勢嗎？今天就讓我們來探討一下吧！分層教學法的理論依據其實就在古代被提出來過，如我們常說的“因材施教”、“量體裁衣”等名詞，同時在國外也有一些代表性的教學領域的學者，例如著名的心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，布盧姆學者主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方式，通過學生的自我刻苦，應該都能掌握學習內容”。我們都知道每個學生的接受能力，掌握能力，知識基礎都是不同的，所以不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同教學內容保持著不同的注意力，為了能夠更好的實現“因材施教”、“量體裁衣”等教學理念，分層教學將會是必然趨勢。前蘇聯著名的教育家巴班斯基的“教學最優化理論”說明教學過程的最優化，是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力下獲得最好的教學效果和教學方案并加以實施。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發展”思想，關鍵就是實現人的全面和諧不可分割。具體如下：第一、多方面教育互相配合；第二、個性發展與社會需要適應；第三、讓學生有可以支配的時間；第四、尊重兒童、尊重自我教育。這四大方面。
從上面我們可以看出不管是我國古代，還是國外教育學家都是在不斷的提出“因材施教”的方針。那么分層教學到底有什么好處呢？讓我們來探討一下吧。
一、學生受益
通過分層教學法，可以避免部分學生在課程上完成作業后無所事事，同時，通過不同的教學方式，能夠讓學生體會到學有所成，增加一些學生的學習信心，讓他們愛上學習主動學習。同時，分層教學法還和我們一直以來提倡的素質教育結合起來，對學生量身打造適合自身的發展方式，提升了學生的綜合素質。
教師們可事先針對各層學生設計出不同的教學目標與教學方案，使得處于不同層的學生能夠了解到自己，對自身學習方面有一個良好的認識，從中獲得成功的喜悅，這極大的改善了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課的同時估計好各層中會出現的問題，做好充分的準備，這樣將使得實際施教有明確的目標、針對性強，增大課堂教學的容量。通過分層教學法，可有利于提高課堂教學的質量和效率。
二、教師受益
分層教學可以有效地組織好各層學生的教學，靈活安排不同的層次策略，能夠極大的鍛煉教師的組織調控與隨機應變能力。分層教學本身引出思考和學生在分層教學中提出的挑戰都有利于教師能力的全面提升。當然分層教學法也給老師日常工作帶來比傳統教學多數倍的工作量，教師應該能以自身素質提高為出發點，積極探索分層次教學的方法，提升其效率。
以上兩點以圍繞學生與教師進行分層教學法好處的分析，從而能夠充分的了解到分層教學的好處，讓我們知道分層教學法會是未來的教學的必然趨勢，以分層教學法實現“因材施教”的有效目的。
如需了解更多的分層教學信息與知識，可關注“二一走班排課”，二一走班排課將定時更新最新的分層教學信息與排課信息
