許多學(xué)生成績上不去，不是不努力，不是知識體系不健全，不是做題量小，而是思維總是和老師不同頻，不能在思維上提升自己，學(xué)了很多知識，做了很多題，而思維卻總是站在自己的角度，以自己的理解去看問題，不是像老師那樣，客觀地冷靜地全面的具體地分析問題。
今天一個本來很優(yōu)秀的孩子在開考幾分鐘后離開考場了，他說完全沒有心思考試了，一是考前與父母通電話，感覺自己越學(xué)越差，怎么學(xué)習(xí)都沒有效果，不想?yún)⒓涌荚嚕牖丶易詫W(xué)消化，這讓父母很不高興，被嚴(yán)厲地罵了一通：你就是笨，別人都能學(xué)好你為什么學(xué)不好，別人參加考試，你偏要搞特殊回家自己學(xué)習(xí)，你搞特殊就不可能學(xué)好。這痛批讓孩子心理很受傷，全沒了考試的情緒。二是孩子這段時間也的確越學(xué)越迷茫，感覺高三剛開始的時候，還有高一高二的時候，自己對學(xué)習(xí)還很有感覺，可是經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)之后，自己對學(xué)習(xí)就完全沒有感覺了，特別是做題時，根本就搞不清楚到底怎么答才行，完全找不到思路了，而高二的時候還沒有出現(xiàn)過這種情況。怎么感覺跟著老師越復(fù)習(xí)越差呢，我前一段時間看到有的同學(xué)也不怎么認(rèn)真聽課，成績反而很有進(jìn)步，我就想像他們那樣，也不再跟著老師了，自己做自己的，可是不管怎么樣，成績還是越來越糟，父母也罵我，我都不知道我該相信誰了，我也不知道到底怎么做才好了。我真沒心思考試的，我現(xiàn)在覺得考試太多了，影響了我的自主學(xué)習(xí)自我消化的時間，我感覺我需要靜下來，梳理一下學(xué)過的知識，研究一下命題人的思路，不能再參加考試了。
孩子很痛苦，孩子那么努力，卻不見成效，學(xué)習(xí)的壓力越來越大。我就問他：
你那么努力，做題量也不小，你說你知識結(jié)構(gòu)不完整，有許多不懂的知識，那么這真的是你考不好的原因嗎？那還有那么多知識明顯沒有完整，學(xué)習(xí)明顯沒有努力，做題也明顯沒你多的學(xué)生，怎么成績就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于你呢？
你所說的自己回家復(fù)習(xí)消化梳理，你到底要消化梳理什么？它們到底是不是你目前考出成績的最大障礙？如果你的問題都沒搞明白，然后就一門心思地去做，這還有不到60天就要高考了，你能經(jīng)得起你的摸索與實驗的折騰嗎？
他自己慢慢反思，那么努力，那么用心，可是就是總對題目找不到感覺，對命題人的要求總搞不明白，對答案自己也總是不贊成，對老師的講解總是聽不懂，對老師的觀點總是不太同意，有時老師講了半天，可自己根本就不理解，所以覺得自己應(yīng)當(dāng)靜下來去消化。可又真不清楚到底為什么/
我明確地告訴他：你的最大問題是你的思維，你的思維與老師、與命題要求，不同頻，不同步，不同調(diào)。
你說你都不知道該相信誰了，你其實對誰都沒有真正相信過，你一直都是用一種批判的、審視的、挑剔的眼光與思維，在看待老師的講解與分析，在看待題目與答案，你幾乎對誰的觀點都帶著懷疑、質(zhì)疑。你的思維幾乎永遠(yuǎn)在強(qiáng)調(diào)“我覺得、我認(rèn)為”，你一直站在自認(rèn)為自己正確的角度看待老師的講解與分析闡述，看待參考答案。你其實從來沒有真正有意識地去提升自己的思維層次，你以往只是特別多地強(qiáng)調(diào)你在吸取知識，掌握課本中明確的固定的知識，你對明確具體的知識性考查試題常常得心應(yīng)手，可是到了高三，絕大部分考題不是考查知識是什么，而考查你怎么運用、怎么思考，考查的是知識的綜合與理解，于是你開始覺得老師講了一節(jié)課，分析了一節(jié)課，并不是在講什么知識，全都是在分析分析，可是這些分析，自己記下來有什么用？我理解了不就行了，還有那些分析，為什么一定要按你的分析才行呢？我這樣分析不行嗎？答案為什么一定要按你說的這樣呢，明顯大家不同意這種觀點啊？我認(rèn)為這個題也可以這樣解決啊，為什么你老師強(qiáng)調(diào)那樣分析呢？
對老師有種種的不認(rèn)同，聽課，不是在交流思想、整合思維，而是在質(zhì)疑，在挑剔，在排斥。如果說課堂就是一種一對多的交流，那么這種交流在你那里常常是不通暢的，常常是話不投機(jī)的，雖然你沒有說話，都是在聽老師講，但你思想上是不理解、不認(rèn)同！
這種聽課，當(dāng)然越聽越迷茫了，一個總認(rèn)為自己是正確的人，怎么可能在別人的勸說下改變、調(diào)整自己呢？
所以，你漸漸地形成了一種自己的思維模式：凡事去質(zhì)疑，凡事自己獨立思考，于是與別人常常很難同步、同調(diào)、同頻，與老師交流，會讓老師覺得你不上道。
你不知道放下自己，站在別人的角度去思考、審視，于是常常面對試題找不到思路，找到思路了，卻得出與參考答案很不相同的答案，于是你只能更加迷茫！
我只給你一個建議：跟誰學(xué)，就像誰那樣去思考，聽課的目的，學(xué)知識只是一個方面，而學(xué)習(xí)如何像老師那樣思考問題、分析問題，才是更重要的目的！面對答案，首先不應(yīng)當(dāng)是去質(zhì)疑，而不妨先放下自己的，從答案的正確性上去考慮，看看答案的制定者到底為什么這樣按制定，輕易要用自己的眼光迅速否定答案的正確性！這才叫學(xué)習(xí)！
一邊學(xué)著，一邊批判著、挑剔著、懷疑著、排斥著，這根本就不叫學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)交流，一定是知識上有所獲得，或者是思維上有所提升，而思維提升的一個重要標(biāo)志是：原來想不到、不知怎么樣的角度、思路，經(jīng)過交流，與老師達(dá)成了一致，形成了共識，這種學(xué)習(xí)才叫有了進(jìn)步。而不是每次聽課天天自己的思維與老師的思維總是錯著位，那么這種學(xué)習(xí)、交流、聽課、甚至課堂爭執(zhí)都毫無意義。因為各自堅持著，沒有共識的爭論，就不叫進(jìn)步，不叫提升。
正如兩人的談判，各執(zhí)一辭的談判，就是無結(jié)果的無進(jìn)步的談判。最起碼也是高成本低成效的談判，而你的學(xué)習(xí)就是高成本低成效。
學(xué)習(xí)，就是接納，思考，消化，形成自己的，提升自己，而不是一上來就先質(zhì)疑、先排斥。
