今天是我們PD&MM(正面管教課程和思維導圖課程)的第三天,本以為,我認為第三天孩子們漸入佳境;結果,孩子們炸開了鍋……
第一鍋開炸:
“老師,我們不會畫Mikey!”
“老師,你畫的那個不是Mikey啊……”
“老師,我可以畫……”
蘭德老師讓孩子們開始練習畫導圖,從一個Mikey開始。
孩子們七嘴八舌地說了一大堆自我否定的話。
結果,當我走進孩子們身邊時,看到的是這樣一副景象……
↓↓↓ ……
我驚呆啦!
一個個居然畫得如此美麗!
完全不是他們嘴上說的那樣這不會!那不會!我不會!他不會!
一個個都是“口是心非”嘛!
同學X提議:“老師,你發到群里,看看爸爸媽媽能不能猜出來分別是誰畫的?”
“我媽肯定猜不出來,她從來不看群!”
結果,這位孩子的媽媽一猜就中!
“我媽肯定知道!她今天看到我拿了便簽!”
結果,這位孩子的媽媽始終猜不對!
這……
家長和孩子的溝通哪里出了問題?哪里錯位了?
這是群里猜圖活動時,來自家長的真實反饋,或者說家長的自我覺察。
我們老師,在這幾天是孩子和家長的一座橋。
在孩子這邊,教給他們畫導圖的技能,學正面管教的技能;在家長這邊,和家長交流孩子的學習成果,反饋孩子的內心狀態。
然后,我們鼓勵孩子把思維導圖運用到他們的學習和生活里,讓學習作業變得有趣高效;我們鼓勵孩子學會真實表達感受,讓每天的生活變得輕松愉悅。
我們老師能做的就是:鼓勵鼓勵再鼓勵!
孩子需要鼓勵,就像植物需要水!(阿爾弗雷德·阿德勒)
第二鍋開炸:
“老師,我強烈建議給他們的紀律扣一分!”
“誰說獅子一言不合就咬人啊!他是在保護自己!”
“老師,他們那樣說不公平!”
……
一場口水大戰,愈演愈烈,不可開交,差點淹死我們!
孩子們極力爭取各自的權益,不想讓自己的利益有絲毫受損;
因為討論動物優缺點有歧義,然后開始“人身攻擊”,心跳加速,雙目相瞪,頭腦蓋子全都打開了……
其實上一環節我們剛剛頭腦風暴了幾個關鍵問題:
當別人不尊重我時,我有什么感受想法決定?
當我不尊重他人時,TA有什么感受想法決定?
我們該如何尊重他人呢?
理想很豐滿,現實很骨感!
大家說的一個個尊重的方法在實戰中都煙消云散了……
不過,也不能怪他們,只因他們是只有十幾歲的孩子,大腦還沒發育好,頭腦蓋子相當容易被打開。(理智腦25周歲才發育完全,成年人才能具備的能力!但貌似成年人也做不到心平氣和地尊重。)
后來,他們還是在靜好老師的引導中愉快地頭腦風暴出來很多解決辦法。
孩子就是孩子,上一秒爭得面赤耳紅,下一秒在一起嘻嘻哈哈。
第三鍋開炸:
對于插班生“小明同學”,孩子們這樣評論道:
“你總是搞我頭發,我討厭你!”
“我不喜歡和你同桌!”
“我們不歡迎你!”
……
虛構的插班生“小明”,真實存在的評論語;一個被伙伴排擠的,被同學冷漠的,被老師討厭的孩子,TA會發生什么?
傷心、難過、可憐、氣憤……
最后自暴自棄!
搗亂、惡作劇、學業差……
如果,不是如果,我們真的能在現實生活里做一些改變呢?TA又會發生什么?
見證奇跡的時刻到了:
大家會發現“小明”的身上貼滿了彩色便簽,那是孩子們寫給TA的鼓勵的話。
一開始,孩子們冥思苦想,不知道要對TA說什么,也不知道什么叫鼓勵;慢慢地他們都寫出了長長短短鼓勵的語言。
而后,孩子們又羞于表達,讓他們把鼓勵的話語分享出來,一個個都躲起來,說不好意思,一個個都推辭,說要把便簽紙藏起來。
最后,讓孩子們輪流隨機站起來念,終于把鼓勵的話說了出來!
每一個孩子都像“小明同學”一樣,需要我們的尊重和鼓勵!
孩子們就像一朵朵美麗的花兒,真的是給一點陽光TA就燦爛無比!
因此,孩子們喜歡這樣的課堂!
他們喜歡被尊重被鼓勵,被大人看見他們的“努力”!
所以,請大人,多尊重多鼓勵,多看看孩子們的“努力”!
我們和孩子們一起在成長的路上慢慢前行。