晨讀《讀書，還需要“啃”書》時，我想到了另一個我的朋友、我的閱讀引路人———新網師執(zhí)行主任郝曉東。郝老師自稱“啃讀者”。

什么是啃讀？

顧名思義，就是一點一點反復地啃。對于一些特別有價值但又超出自我認知水平的書，就需要放慢閱讀速度，反復閱讀思考。

啃讀往往有幾個層次：

第一層次，用不同顏色的筆勾劃出重點概念或關鍵句子、段落。

第二層次，在書頁的頁眉、頁腳等空白處寫下閱讀心得、疑惑、隨想等，用簡短的話概括出段或章的中心思想，這就是批注。

第三層次，讀完一章后，不斷提煉文章的核心觀點以及內在的思路和邏輯結構，用思維導圖畫出來，將文本內容結構化；

第四層次，針對文本的核心概念或關鍵內容，或者向他人咨詢、討論、交流；或者查閱其他資料，展開主題性、研究性閱讀。

第五層次，閱讀文章后，能寫一篇內容綜述，或者閱讀心得。

從對話論的角度看，啃讀的過程完成了三重對話：

第一重，通過勾劃、批注、畫思維導圖等方式完成“人與知識”的對話，即個體與文本的對話。

第二重，通過與他人交流、研究性閱讀，實現“人與他人”的對話。

第三重，通過批注、寫作完成“人與自我”的對話，也就是通過對文本的閱讀，促進個體的自我反思，在反思中促進個體生命智慧的生長。