你的語(yǔ)言對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生終身的影響，因?yàn)檠芯堪l(fā)現(xiàn)，父母的語(yǔ)言模式會(huì)改變孩子大腦的思維模式。

大家好，我是一個(gè)三歲孩子的父親，我兒子等等從開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話開(kāi)始，他的語(yǔ)言能力、邏輯能力比周圍很多同齡的孩子要好很多，因此也引來(lái)的很多人向我詢問(wèn)教育的方法，我的回答是“我們從來(lái)沒(méi)有刻意教過(guò)等等怎么說(shuō)話，只是平時(shí)跟他之間的互動(dòng)和交流比較多而已。”

一次偶然的機(jī)會(huì)，我遇到了《父母的語(yǔ)言》這本書(shū)，作者是美國(guó)的達(dá)娜·薩斯金德，作者告訴大家，語(yǔ)言對(duì)孩子以后的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

今天我們從三個(gè)方向來(lái)看看語(yǔ)言是如何影響孩子的。

第一、孩子在不同家庭接收詞匯的差距

第二、語(yǔ)言對(duì)大腦的塑造

第三、優(yōu)化大腦的親子溝通方式

第一、孩子在不同家庭接收詞匯的差距

無(wú)論出身如何，每個(gè)孩子都有著無(wú)限的潛力可以被開(kāi)發(fā)，但是這些潛力的開(kāi)發(fā)程度卻被早期語(yǔ)言環(huán)境中的3000多萬(wàn)詞匯量拉開(kāi)差距。

當(dāng)然，3000萬(wàn)詞匯量的差距并不是指3000萬(wàn)個(gè)不同的詞匯，而是說(shuō)話的總量，包括那些重復(fù)的話語(yǔ)，在這些詞匯量中，語(yǔ)言的豐富性、復(fù)雜性、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素。

第二、語(yǔ)言對(duì)大腦的塑造

首先我們需要明白的是：為什么父母的詞匯有這么大的能量？

1. 腦回路的構(gòu)建

我們每個(gè)人與生俱來(lái)就有一千億條神經(jīng)元潛能，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力。但是，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的神經(jīng)元連接，如同無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)立的電話亭需要連接線一樣。

每個(gè)人從出生到三歲時(shí)，大腦每一秒都會(huì)產(chǎn)生700~1000條額外的神經(jīng)元連接。然而數(shù)量如此龐大的神經(jīng)元連接如果長(zhǎng)期保留，那么大腦將不堪重負(fù)。因此我們的大腦將通過(guò)一個(gè)叫作“突觸削減”的過(guò)程，斷掉不必要的神經(jīng)元連接，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分。

父母給孩子早期提供的語(yǔ)言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。父母語(yǔ)言的神奇作用遠(yuǎn)不止簡(jiǎn)單的詞匯導(dǎo)入。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢(shì)、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。

根據(jù)父母對(duì)孩子說(shuō)的詞匯量和父母對(duì)孩子說(shuō)話的方式，父母的語(yǔ)言會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2. 數(shù)字空間詞匯的差異性

不必接受刻意的訓(xùn)練，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。

經(jīng)過(guò)對(duì)大量幼兒家庭的追蹤研究中，在同樣的時(shí)間段內(nèi)，有的孩子只聽(tīng)到了4個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯，而有些則聽(tīng)到了超過(guò)250個(gè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯。一年累計(jì)下來(lái)，這些孩子聽(tīng)到數(shù)學(xué)詞匯量的差距多達(dá)10萬(wàn)左右，在隨后的數(shù)學(xué)能力測(cè)試中，聽(tīng)到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子表現(xiàn)得更加出色。

另一項(xiàng)研究表明，聽(tīng)到更多空間詞匯的孩子在測(cè)試中顯露出優(yōu)勢(shì)，這并不是因?yàn)樗麄兏斆鳎峭耆c他們所接觸到的詞匯有關(guān)。

然而父母和社會(huì)對(duì)女孩數(shù)學(xué)能力的偏見(jiàn)，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展，甚至是模糊地告訴女孩：“數(shù)學(xué)不是你擅長(zhǎng)的。”當(dāng)你的自我印象是一個(gè)“數(shù)學(xué)成績(jī)不好的人”時(shí)，你就會(huì)面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。

語(yǔ)言不僅僅帶來(lái)積極的正面培養(yǎng)，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3.培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維

“成長(zhǎng)型思維模式”認(rèn)為，智力能通過(guò)各種挑戰(zhàn)得到提高。它能幫助孩子在面對(duì)社會(huì)中的批評(píng)或偏見(jiàn)時(shí)保持積極向上的態(tài)度，簡(jiǎn)單的一句對(duì)過(guò)程的稱贊，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的欲望。

讓128名五年級(jí)的學(xué)生解答一道難題，測(cè)試結(jié)束后給予一些學(xué)生“聰明”的稱贊，給予另一些學(xué)生“努力”的稱贊。隨后給出他們兩個(gè)選擇，一個(gè)是讓學(xué)生們解答一道更難的題目，并告訴他們“會(huì)從中學(xué)到更多”；另一個(gè)選擇則是和第一題差不多難度的題目。獲得“聰明”稱贊的65%的學(xué)生選擇難度相仿的題目，而獲得“努力”稱贊的92%的學(xué)生選擇挑戰(zhàn)更高難度題目。

父母在孩子14個(gè)月大以前，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風(fēng)格”，即選擇了是夸孩子聰明還是努力。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在三歲之前經(jīng)常受到基于過(guò)程稱贊的孩子，更容易具備成長(zhǎng)型思維模式。

德韋克教授說(shuō)：“如果不能正確運(yùn)用稱贊，它就會(huì)變成一種負(fù)面力量，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點(diǎn)的麻醉劑。”這是父母需要警惕的。

4.自我調(diào)控和執(zhí)行功能

自控力也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”，而語(yǔ)言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。

理想的看護(hù)人言語(yǔ)更能幫助孩子變得獨(dú)立，如果看護(hù)人問(wèn)出“玩完玩具之后，我們應(yīng)該怎么做？”這樣的話，可以對(duì)孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能產(chǎn)生巨大影響。因?yàn)檫@句話支持了孩子擁有對(duì)玩具的自主權(quán)。

當(dāng)父母鼓勵(lì)孩子控制自己的行為、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時(shí)，孩子的自我調(diào)控能力就會(huì)得到提升。因此，父母應(yīng)避免“命令型”語(yǔ)言，比如訓(xùn)斥和要求等；而應(yīng)該采用“建議提示型”語(yǔ)言管教孩子，引導(dǎo)孩子提出意見(jiàn)或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對(duì)話。

具備因果思維的孩子能夠理解，人們應(yīng)該在對(duì)的時(shí)間用對(duì)的方法做事情。也許孩子不能立馬和父母達(dá)成共識(shí)，但因果思維會(huì)慢慢滲入孩子的腦中，在未來(lái)能夠無(wú)需任何人的提醒，便對(duì)不當(dāng)?shù)男袨榕e止說(shuō)“不”。

5. 道德觀的建立

善良、奉獻(xiàn)且不求回報(bào)的人不僅僅會(huì)獲得至善的贊美，他們的事業(yè)也會(huì)蒸蒸日上。“好人有好報(bào)”有著它的科學(xué)依據(jù)。

父母的語(yǔ)言對(duì)孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響。雖然培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維需要家長(zhǎng)基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良，家長(zhǎng)此時(shí)需要基于個(gè)人的稱贊。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求一群3~6歲的孩子去“幫忙”打掃時(shí)，被要求做“幫手”的孩子更愿意參與進(jìn)來(lái)。而另一項(xiàng)研究表明，相對(duì)于被要求“不要騙人”，被要求“不要做騙子”的成年人就不太可能去騙人，被要求不要當(dāng)“騙子”的群體根本不會(huì)騙人。

名詞與動(dòng)詞間的微妙差別在于，名詞就像一面鏡子，讓我們看到真實(shí)的自己。所以當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情的時(shí)候，父母應(yīng)該說(shuō)“你做了一件非常糟糕的事情”，而非“你真差勁”。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”，只不過(guò)是犯了一個(gè)可以挽救的錯(cuò)誤，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受，覺(jué)得自己差勁。

第三、優(yōu)化大腦的親子溝通方式

大家已經(jīng)知道，一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于嬰兒和兒童大腦發(fā)育的重要性，那怎么科學(xué)簡(jiǎn)便的進(jìn)行親子溝通呢？

3T原則，即共情關(guān)注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns），還有我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)代環(huán)境加上的T關(guān)掉它（Turn it off）。

1. 第一個(gè)T：共情關(guān)注

父母用語(yǔ)言開(kāi)發(fā)孩子大腦的第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)。

孩子不像成年人一樣有責(zé)任感，會(huì)把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上，他們沒(méi)有強(qiáng)大的執(zhí)行力，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。如果孩子很不情愿地參加了某項(xiàng)活動(dòng)，那么他們就很難在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到詞匯。

兒向語(yǔ)言是用來(lái)獲得幼兒關(guān)注的良好方式。兒向語(yǔ)言也叫嬰兒語(yǔ)，即像孩子一樣夸大語(yǔ)音的說(shuō)話方式。比起成人語(yǔ)，兒向語(yǔ)言更加音調(diào)優(yōu)美、韻律動(dòng)人、措辭簡(jiǎn)練。據(jù)最近一項(xiàng)研究表明，如果11~14個(gè)月大的嬰兒一直在接受兒向語(yǔ)言，在他們兩歲時(shí)能掌握的詞匯比接受成人語(yǔ)的嬰兒多兩倍。只有先吸引嬰兒的耳朵，才能讓他關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容。

共情關(guān)注是最細(xì)微的一項(xiàng)原則，它要求父母有意識(shí)地去觀察孩子在關(guān)注什么，等到時(shí)機(jī)成熟，再去和孩子談?wù)摗Q句話說(shuō)，孩子關(guān)注什么，父母就關(guān)注什么。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則，及時(shí)對(duì)孩子的行為做出回應(yīng)。

大量的研究報(bào)告表明，如果新生兒被晾在一邊，任其哭鬧的話，他的大腦就將遭受負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)酢⑶榫w管理能力和自控力變差，無(wú)法信任他人。嚴(yán)重的還能引發(fā)成長(zhǎng)過(guò)程中其他的健康隱患。

2. 第二個(gè)T：充分交流

如果父母讓孩子接觸到更多的詞匯，長(zhǎng)年累月后，孩子的語(yǔ)言水平會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。以下四個(gè)方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。

(1) 描述日常活動(dòng)

當(dāng)父母或孩子在做某一件事情時(shí)，描述出正在做的事情。

教孩子刷牙時(shí)，父母可以這樣說(shuō)：

“到刷牙時(shí)間啦，我們誰(shuí)先來(lái)？”

“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是綠色的。”

“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上。”

“來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)擠。干得真棒！”

“好，現(xiàn)在準(zhǔn)備刷牙了，開(kāi)始刷吧，從上到下。還要刷刷舌頭。”

(2) 不用代詞

具體的詞語(yǔ)或名稱對(duì)孩子的詞匯意識(shí)和認(rèn)知的理解有非常重要的影響。

如果有人對(duì)你說(shuō)，“你能去那兒把那個(gè)帶回來(lái)嗎？”，即便是成人也會(huì)感到迷惑不解。同理，父母和孩子講代詞，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯。孩子接觸到的語(yǔ)言越豐富，他聽(tīng)懂詞匯、理解詞義的能力就越強(qiáng)，使用時(shí)也更加得心應(yīng)手。

(3) 訓(xùn)練“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”

當(dāng)孩子還小的時(shí)候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情；稍微長(zhǎng)大點(diǎn)以后，他們就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述當(dāng)下沒(méi)看見(jiàn)或不曾體驗(yàn)過(guò)的事物，這樣的語(yǔ)言叫作“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，是一種非現(xiàn)實(shí)的交流。這是孩子智力提升的一個(gè)重要標(biāo)志，它要求說(shuō)話人具有高級(jí)的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力。這種高階能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性。

父母可以使用雙方都熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”訓(xùn)練。比如和孩子聊聊一起做過(guò)某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具、以前認(rèn)識(shí)的小伙伴等等。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來(lái)理解未知的概念。

如果他能很好地理解和回應(yīng)“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，那么日后他在學(xué)校的成績(jī)就沒(méi)什么好擔(dān)心的了。

(4) “擴(kuò)句”

擴(kuò)句就是指語(yǔ)言內(nèi)容的拓展，是“充分交流”語(yǔ)境下的衍生物。這是以拓展的方式來(lái)幫助孩子完整他們的表達(dá)，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進(jìn)行更復(fù)雜、更深層次的對(duì)話。如果你希望孩子能說(shuō)出有邏輯、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，他首先必須經(jīng)常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言。

父母應(yīng)該在給孩子的回復(fù)上增加詞量，孩子說(shuō)出一個(gè)詞的時(shí)候，父母最好回復(fù)兩三個(gè)詞；如果孩子說(shuō)三個(gè)詞，父母就用短句回答。

孩子：“抱抱我，抱抱我！”

你：“你想讓爸爸把你抱起來(lái)？”

久而久之，這段父子對(duì)話就會(huì)進(jìn)化為：

“爸爸，我好累，把我抱起來(lái)吧。”

3. 第三個(gè)T：輪流談話

輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是3T原則中最重要的一環(huán)，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。

為了讓“你來(lái)我往”的親子互動(dòng)成功展開(kāi)，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)。從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)而來(lái)的孩子可能開(kāi)始說(shuō)一些讓父母不明白的詞語(yǔ)，可能因?yàn)槭呛⒆幼詣?chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整。這時(shí)候父母一定要抓住語(yǔ)音信息，認(rèn)真回應(yīng)，在孩子回答時(shí)多給孩子一些時(shí)間，讓他們來(lái)搜尋回應(yīng)的詞語(yǔ)。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。

不是所有的話語(yǔ)都利于談話的展開(kāi)。父母應(yīng)該多開(kāi)展開(kāi)放式問(wèn)題，而非限定式問(wèn)題。“這是什么？”“球的顏色是什么？”“牛怎么說(shuō)？”等詢問(wèn)定義、類別的疑問(wèn)句，對(duì)談話的輪替以及孩子詞匯的積累沒(méi)有益處。同樣的，能用簡(jiǎn)單的“是”“否”作答的疑問(wèn)句也存在這個(gè)問(wèn)題。孩子只需要在腦海中搜尋那個(gè)熟悉的詞語(yǔ)即可，不需要花額外力氣。

開(kāi)放式問(wèn)題則能夠完美地實(shí)現(xiàn)“輪流談話”的目的。家長(zhǎng)只需拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空，獨(dú)立思考，最終逐漸地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

4. 數(shù)字時(shí)代的T：關(guān)掉它（Turn it off）

數(shù)字時(shí)代，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動(dòng)和回應(yīng)。

電子產(chǎn)品，包括電視、平板電腦、智能手機(jī)和游戲機(jī)，都不符合3T原則。它們不能關(guān)注孩子，也不能與孩子交流，更不能和孩子輪流談話。即使電視中有看似益智的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，也是固定不變的。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)也認(rèn)為，不能讓兩歲以下的孩子看電視或使用科技產(chǎn)品，兩歲以后的孩子才能在監(jiān)管下每天享受一兩個(gè)小時(shí)的屏幕時(shí)間。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，與父母和看護(hù)人進(jìn)行語(yǔ)言上的你來(lái)我往是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵要素。社會(huì)互動(dòng)才有利于開(kāi)發(fā)孩子的大腦。

5. 3T原則的實(shí)踐

在了解了科學(xué)的親子溝通方式后，父母可以將豐富多樣的詞匯融入這種語(yǔ)言框架，在日常對(duì)話中靈活運(yùn)用。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對(duì)話

共情關(guān)注：你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服。

充分交流：“你的小褲子上有5個(gè)扣子，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來(lái)嗎？1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)。好了，5個(gè)扣子都扣好了，現(xiàn)在你可以去上學(xué)了！”

輪流談話：讓孩子負(fù)責(zé)扣紐扣，而你負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)。

培養(yǎng)空間能力的對(duì)話

共情關(guān)注：你發(fā)現(xiàn)孩子喜歡一個(gè)滿是泡沫的浴缸。

充分交流：“泡沫就像是一床巨大的白色被子。你看你的手臂上的泡沫，排成了直線的樣子。哇，你看，我找到了一個(gè)圓圓的泡泡島。它的四周都是水。現(xiàn)在泡泡慢慢靠近了你的手，但離你的腳趾還很遠(yuǎn)。”

輪流談話：“看看，你滿手都是泡沫。除了你身上，哪里的泡沫最多呢？現(xiàn)在看看你的毛巾是什么形狀？對(duì)，是正方形的。看看肥皂是什么形狀的？對(duì)，是長(zhǎng)方形。現(xiàn)在我們把肥皂放在毛巾里。你看，正方形里包含著一個(gè)長(zhǎng)方形啦。”

培養(yǎng)自制力與獨(dú)立思考的對(duì)話

共情關(guān)注：你注意到剛剛起床的孩子，急著要去看外公。

充分交流：“來(lái)，我們把衣服穿好，待會(huì)兒就要去看外公。這里有條紫色的裙子，還有一條粉色的。紫色的上面繡有漂亮的花朵，而粉紅色的帶有荷葉邊。”

輪流談話：

“你想穿哪一條？”

“粉色的嗎？我以為你要紫色的那條呢！”

“你喜歡這條裙子是因?yàn)樗锌诖鼏幔俊?/p>

“原來(lái)如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進(jìn)去了。”

“粉色最好，因?yàn)樗钸m合用來(lái)不停地轉(zhuǎn)圈。”

總結(jié)

不同家庭的孩子接收到的詞匯量有3000萬(wàn)的差距，既然現(xiàn)在大家都知道了孩子的大腦和智力是具有可塑性的，而且父母強(qiáng)大的作用是關(guān)鍵核心，父母與孩子互動(dòng)中需要做到3T原則（共情關(guān)注、充分交流、輪流談話）。如果你能意識(shí)到語(yǔ)言資源巨大的力量，只要從現(xiàn)在開(kāi)始，因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)言模式轉(zhuǎn)變，同樣也可以培育出優(yōu)秀的子女，因此我希望大家能夠引起對(duì)語(yǔ)言的重視。

謝謝大家！希望以上內(nèi)容能幫助到你。