溝通是一門學問，更是一門技巧，你的溝通效率怎樣，會不會遇到以下類似的問題呢？
好的溝通是不僅不不浪費雙方的時間，反而能夠快速地達成某種共識，達到解決問題的效果。現在我將從，學生、教師、家庭、學校這幾個方面來談溝通的重要性。
學生篇
學生素質參差不齊，教師應該以平等的心態看待學生。如果教師對個別成績差的學生形成刻板印象，就會認為學生各方面素質都差，從而不注意傾聽學生，有時候，可能會造成很大誤會。
一天大課間學生活動，一個一年級的小男孩因為發脾氣動手打了另外一個同學一巴掌，我正好看見，走過去準備好好地批評他。周圍的同學見狀，也都圍了過來。“老師，他是我們班的小霸王”，“老師，有時候班主任說他做得不對，他就會動手打老師”，“老師，他在我們班，動不動就發脾氣打人，老師說他做得不好，他就生氣打老師”，“……”學生七嘴八舌說著。
這時我正想說教他一番，只見這個小男孩兩只手緊握拳頭，拳頭垂直朝下，放在左右兩腿外面，兩腳分開站立，嘴里發出哼哼啊啊的聲音，嘴角在不停地顫抖，眼睛向右邊斜視，面目猙獰，臉因生氣扭曲在一起如同一團亂麻，鼻孔喘著粗氣，肩膀因為全身發怒一上一下地動著。好恐怖，好害怕，我心里想著。怎么一年級的小孩發這么大的怒火？
我安撫好自己情緒，鎮定自若地向前靠近他。“你先放松，不要握緊拳頭，松開，好嗎？”“老師知道你受了委屈，老師能理解你。”“來，和老師說說事情的前因后果，好嗎？”“……”我費了“九牛二虎之力”總算慢慢地把他的情緒放松下來，這時我要求其他同學散開，自己到旁邊玩，不要再圍著他。通過了解，是因為他經常一點小事就愛打人，別的同學知道他這樣，也就不喜歡和他一起玩。被打的這位同學說，“我們不要你跟我們一起玩！”本來想好好和大家玩，結果被拒接，一生氣就動手打人。每次這樣做，別人就會向他妥協，他獲得“好處”，進而不用解決問題。
這個學生已經習慣這樣解決問題，解決不了的問題，就用生氣，甚至武力來解決。好的溝通建立在理解的基礎上。心理學家阿德勒在他的著作《自卑與超越》中寫到問題兒童產生的原因有三種。第一種，過度溺愛；第二，天生殘疾；第三，被忽視。而這個學生屬于第一種，過度溺愛。
這類學生因為家庭條件比較好，習慣了衣來伸手，飯來張口，一旦走出外面去，遭遇到別人拒絕、打擊，那么他就認為這個世界與他為敵。因此，常常是老師越批評，他越是與老師作對，因為這樣，會顯得自己很聰明。他們心里常常這樣想，“想說服我，沒那么容易，我就是要證明給你看，我就是要證明我比你聰明”。越是罵他，他就越來越遠離你，站到你的對立面。因為他就是對這種事情“樂此不疲”。因為在這種學生的價值觀里面，他早就已經深深地植入了“別人不順從我，就是別人不對，就是在跟我作對”，所以你想扭轉這種價值觀其實很難，他認為世界都是和我作對的，只是向外發脾氣，不會向內反省自身的所作所為。
所以老師要和學生站在一起，要理解學生，靠近學生，要讓學生知道，孩子我是和你一起的。遇到困難時，要想辦法解決，而不是生氣，打人。生氣沒什么好處，只有把根本問題解決了才是好的。告訴孩子，我們生來就是解決問題的。當然情緒是人的一種本能，生氣時，我門要發泄出來，可以想象成自己頭頂上冒煙，把情緒發泄出來。
教師篇
好老師，是善于溝通的老師。教師應該營造積極的溝通環境，多和學生談心。發現學生困難，糾正學生錯誤，是教師的職責，通過溝通了解才能發現學生困難、錯誤。
一個五年級的學生經常上課睡覺，即使不睡他也會趴到桌子上面，從來不認真聽課，作業也不做。我試著和他談心，了解他為什么這樣。“為什么不做作業？”“這次作業怎么只寫一半？”“為什么測驗不寫卷子，交空白卷？”問了很多有關學習的問題，只會答應哦、好，可是下次還是老樣子，沒什么改變。
有一次，上語文課，教室多媒體打不開，我說，我們班哪個同學懂電腦？班上很多同學都推薦他，他上來調整一會兒，就把多媒體弄好了。后來，得知這個學生是一個電腦高手，還會制作一些視頻到網上。他自己成立了工作室，雖然很小，也許只是玩玩的心態，但是可以看到他的興趣、長處，并不是一無是處的人。班上其他同學幫他打下手，制作一些搞笑視頻、自己配音，放到優酷上。“老師，我們前期制作了一個搞笑視頻，放到優酷上面，還能得到一定的稿費”，“但有時候，別人會盜用我們的”，“那你們要注意自己的版權意識”。通過交流溝通，我知道已經慢慢走進他的心里。
通過這件事我經常鼓勵他，他也獲得信心，上課也認真了起來，不再睡覺，而是積極地回答問題。教師要善于發現學生的閃光點，通過溝通，鼓勵學生走向正確的道路。
家庭篇
家庭是每個人成長的地方，好的家庭環境對人的健康成長起著巨大的促進作用。家庭是每一個人的溫暖的港灣，健康的成長離不開良好的家庭氛圍。
總有家長說，“你們老師說一句，頂得我們家長說十句”，“只聽老師的，不聽我們的”。雖說這些學生在某種程度上是聽老師的，但是如果沒有家長的教育，這些學生是不會聽老師的。這些學生一般成績也比較好。有人說，不要讓孩子輸在起跑線上，雖不知，父母就是孩子的起跑線。
而不好的家庭父母經常吵架，甚至打架。孩子成長在這樣的家庭環境當中，哪有心思學習。還有的離婚了，對孩子造成的傷害更大，如果孩子還小，那么傷害是巨大的，少了爸爸或者媽媽的呵護，心靈上多少都會受到傷害。有的家長過于寵溺孩子，以自己認為什么是最好的就是最好的，強加給孩子。在武志紅的《家為何傷人》有相關論述，自己在現實生活中得不到滿足，實現不了理想，就會強加給孩子，以通過孩子來達到自己的目的。雖不知孩子是一個獨立的個體，不能以別人的意志為轉移。在他的《巨嬰國》里講到，中國很多家庭都在培養巨嬰，雖然身體已經成長為成年人的身體，但是心里上卻不成熟，還停留在口欲期（嬰兒一歲以前都是用嘴巴、手來探索世界，這一時期稱為口欲期）。沒有自己的思想，不能獨立生活，啃老族；有的人明明都已經是老婦女，打扮卻是幼女的萌萌態，以這種方式來逃避現實生活的責任。很多人似乎也意識到這樣的問題，但是他們不愿長大，心理年齡還停留在幼兒時期。
有的家長到五年級還來學校幫孩子掃地，買早餐送到學校給孩子。這樣的父母怎能教育好孩子？其實，父母的一言一行都在影響著孩子。因為他們的父母在自己幼年的時候吃過很多苦，所以現在想讓自己的孩子流出多一點時間來讀書。可孩子并不理解父母的良苦用心。這些父母把自己未能完成的心愿投射到孩子的身上，想讓孩子來實現自己的理想。
只有建立民主，積極的家庭氛圍，讓孩子感受到愛，努力做一個合格，有愛的父母，為孩子的健康打下良好基礎。
學校篇
學校是學生的第二個家，學校就是個大家庭。學生在班集體里感受到溫暖。這里既有競爭，又有合作。在這個大家庭中，每個同學快樂地成長。這些成長離不開學校的課外活動，特別是周三周四的社團活動。
在馮恩洪老師著的《創造適合學生的教育》里寫到，他們學校就創造了各種各樣的的社團活動。下午的選修課是根據經濟建設和社會發展的需要，根據學生自身發展的要求，開設各種門類的選修課。選修課有自然的，也有社會科學的;有長期穩定的，也有即使針對學生熱點問題的；有大型的，也有微型的。
我在我們學校開展的班級社團“樂在棋中”，學生都積極參加，各種棋都有，象棋、軍旗、五子棋等，通過社團活動豐富了學生的課余生活。有一次，我和一個學生下五子棋，我看他平時不太愛說話，上課也沒有積極回答問題，我就故意讓他贏了兩次。“哇，你好厲害哦，把老師都打敗了”，我這樣鼓勵他，他顯得很有自信，還下了幾盤，在下棋中和他慢慢聊天，他也慢慢打開了心結。從那以后上課也精神了許多，也愛回答老師的問題了，變得越來越好了。
溝通是通往美好心靈的一扇大門，打開了這扇門，我們會看到寬敞，美麗，宏大的心胸，打了心結，我們就為彼此架起了一座溝通的橋梁，就為撐起美好未來更進一步。只有學生、教師、家庭、學校通力合作，溝通才能有效，才能獲得成功，學生才能進步。
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