很多家長這樣表述TA們陪孩子做作業(yè):
“本來以為自己可以母慈子孝，父愛相容，歲月靜好。沒想到才半天，就相看兩生厭了。”
仔細(xì)想想還真是，理想中的陪娃學(xué)習(xí)畫面：
我工作來TA寫字，我做飯來TA讀書，和和氣氣等開學(xué)。
實際畫面：
放學(xué)回到家，不陪著，就不學(xué)；
寫作業(yè)，不催著，就不動；
玩手機，不罵著，就不關(guān)……”
陪娃學(xué)習(xí)前，老母親內(nèi)心：“不發(fā)火，不罵娃，多尊重，多理解。”
有時候網(wǎng)上看到別人家的孩子，不用父母催，自己每天定鬧鐘早讀，到點寫作業(yè)，完成后還加幾套練習(xí)題，父母平時啥都不操心，孩子次次考A+。
每次看到這些，老母親都羨慕到流淚：“這樣自律自覺的孩子，能不能給我來一打。”
確實，自律性強的孩子，時間管理能力強，主動性強，不需要父母太過督促，自己就能管好自己。
不自律的孩子，時時刻刻要父母在旁監(jiān)督，父母少嘮叨一句，TA立馬能“擺爛”給你看。
但其實，孩子身上的問題，往往都是父母教育的鏡像。
孩子身上的區(qū)別，也大多和父母的引導(dǎo)有關(guān)。
“自律的孩子不一定優(yōu)秀，但優(yōu)秀的孩子一定自律。”
我們的孩子和別人家的孩子，或許只差了“自律”這個距離。
01
教育最大的錯覺，是認(rèn)為孩子會自覺
網(wǎng)上曾有人列出如何逼孩子自律的十條方法，然而評論區(qū)的家長們卻紛紛留言：
“內(nèi)容不錯，但讓娃做到太難了。”
“別說十條，我娃能做到第一條就不錯了。”
這還真是很多父母的切身感受：培養(yǎng)孩子自律，實在是太難了！
網(wǎng)上看到一個很有趣的視頻，兒子拿著手機玩游戲，爸爸在旁邊敲桌子提醒時間。
兒子卻完全沉迷在游戲中，哪怕旁邊的老父親提醒到把手都“砸出血”，孩子也兩耳不聞身邊聲。
很多父母們紛紛說：“這不就是我家孩子嘛，一樣一樣的。”
是啊，這個孩子表現(xiàn)的，不就是我們身邊大多數(shù)孩子的真實情況嗎：自律性差，自主能力低，只要父母管得不夠嚴(yán)，TA就能一直玩下去，別說主動學(xué)習(xí)了，能聽父母的話放下手機都不錯了。
父母應(yīng)該要明白，孩子小時候缺乏自制力，對學(xué)習(xí)等艱苦的事情，不主動是常態(tài)，主動是非常態(tài)。
父母一放養(yǎng)，孩子就“放羊”。
不要隨便放養(yǎng)孩子，也不要指望孩子能主動自律。
而且，培養(yǎng)孩子自律的過程，不僅要克服孩子的惰性，有時候還得克服父母的惰性。
很多父母應(yīng)該都有過類似的經(jīng)歷：
每次假期，剛開始的幾天，和孩子一起制作了各種學(xué)習(xí)的自律表格，想著努力一假期，開學(xué)驚艷所有人，結(jié)果堅持了不到一周，大家都心照不宣不再提表格的事；
每次陪孩子參加各種打卡活動，一開始，朋友圈整得熱火朝天，可不到一個月，就偃旗息鼓了；
報了一學(xué)期培訓(xùn)課，實際到課時間不足一半，有時候是孩子不想去，有時候是老母親不想去。
間歇性努力，持續(xù)性放棄。
自律，本身就是反人性的，我們做父母的都做不到，更何況孩子呢？
大多數(shù)孩子，天生喜歡的是安逸享受，能做到自律自覺，而且一直堅持下去的，畢竟是少數(shù)。
02
自律不是逼出來的，是養(yǎng)出來的
寫作為方面各位父母是怎樣引導(dǎo)的呢？
美嫺是這樣做的——帶著孩子多閱讀，就覺得跟著作文書上的學(xué)肯定沒錯。我只是每周給孩子定一個主題，每天早上讓孩子讀一篇這個主題的文章，讀完一周再換下一個主題。
孩子讀得多了，自己也就慢慢琢磨出滋味來。我現(xiàn)在就希望和孩子能一直把這個習(xí)慣堅持下去就行了。
每天睡覺前堅持遠(yuǎn)程陪孩子讀作文，相信堅持的力量。
這樣的堅持，我們大家應(yīng)該可以知道結(jié)果了吧！長此下去，孩子不但作文水平提升了，在其它學(xué)科上，也慢慢找到了類似的學(xué)習(xí)方法，我們用最“笨”的方法練習(xí)，并且一直堅持了下去，相信整體成績提高不少。
心理學(xué)中，人有“內(nèi)在動機”和“外在動機”。
內(nèi)在動機是我們因為喜歡，才去做一件事；外在動機，則是我們會因為某個外在原因，而去做出某個行為。
就像我的引導(dǎo)、陪讀都是外在動機，孩子成績提升后獲得正向回饋，最終因為熱愛而去學(xué)習(xí)，是內(nèi)在動機。
年幼時，我們?nèi)菀资芡庠趧訖C驅(qū)使；而越長大，越容易受內(nèi)在動機的影響。
從外在到內(nèi)在，其實就是一個循序漸進(jìn)地培養(yǎng)習(xí)慣的過程。
所以說，培養(yǎng)孩子自律，實際上是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣。
“自律不是逼出來的，而是養(yǎng)出來的。”
當(dāng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣后，再從這些習(xí)慣中收獲到好的結(jié)果，才能加深內(nèi)在動力，進(jìn)而形成自驅(qū)力，自動自律。
03
做父母，是有期限的
“做父母是有期限的，如果父母在能管教孩子的年齡，只顧自己，從沒重視過孩子的教育。那么這個教育的保質(zhì)期已經(jīng)過了，TA們現(xiàn)在再想去糾正孩子，就很難了。”
是的，孩子小的時候，依賴父母，信任父母，這個時候是教養(yǎng)孩子的黃金期，父母的話，孩子還是能聽得進(jìn)去的。
但等孩子長大，發(fā)現(xiàn)孩子出問題了，再想要回過頭教育孩子，恐怕就為時已晚。
別等到孩子羽翼漸豐，才后悔當(dāng)初對TA過度放養(yǎng)。
《兒童發(fā)展心理學(xué)》中說到，孩子的成長過程中，除了先天基因，后天塑造行為的環(huán)境影響非常重要。
這些影響里，有生物性的，也有社會性的。其中社會性的影響，在孩子成年前，更傾向于父母從小對孩子的行為塑造。
而不同年齡段，孩子心理特點不同。
了解孩子成長過程中，每個階段的心理特征，有針對性地對孩子進(jìn)行教養(yǎng)，就顯得很重要了。
04
想改變孩子，就要先改變自己
隨著孩子長大，很多父母會發(fā)現(xiàn)，一些當(dāng)下的困惑，都能從以往的教育中找到答案。
尤其在了解過兒童發(fā)展心理學(xué)后，就會明白孩子目前的問題，都藏著以往家庭教育的失誤。
比如，嚴(yán)重的青春期叛逆，很有可能是小學(xué)階段被管得太嚴(yán)了。或者，在幼年時沒有被尊重過獨立性，沒有得到嘗試的機會。
1、小學(xué)一到三年級，孩子的自控力普遍不強。這個階段家長最需要耐住性子，做好規(guī)劃者，有意識地幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣。
2、四五年級，孩子的主動性開始增強。這個階段，家長可以從規(guī)劃者轉(zhuǎn)為引領(lǐng)者，邀請孩子參與到養(yǎng)成好習(xí)慣的規(guī)則制定中來，培養(yǎng)TA們的主動性。
3、六年級孩子開始進(jìn)入青春早期，TA們的自主意識更加強烈。這個階段，父母可以從引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)化為陪伴者，把關(guān)注點多放在孩子的心理變化上，培養(yǎng)他們健康積極的心理狀態(tài)，和孩子一起適應(yīng)小學(xué)到初中學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活的變化。
4、初二到高三階段，孩子完全進(jìn)入青春期。這個階段的TA們自主意識非常強，如果此時父母在和孩子的日常交流中態(tài)度稍有強硬，就很容易激起TA們的叛逆心。所以，對青春期的孩子，父母的角色可從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榕杂^者，從側(cè)面給孩子建議，多鼓勵、多尊重、多肯定。
有針對性地養(yǎng)育，才能事半功倍。
美嫺寫在最后：
每個孩子都有著獨特性，前面所說的每個年齡階段的心理特征和養(yǎng)育方法，也不一定完全適用于每一個孩子，所以還需要父母耐下心，多了解，多尊重孩子的個性化特征。
哲學(xué)家菩德曼曾說過：
“播種一個行為，你會收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。”
“沒有一個優(yōu)秀的孩子，是在父母的放養(yǎng)中長大的。”
每個優(yōu)秀的孩子，背后離不開父母日夜點滴地托舉。
愿每個孩子，都能在父母的悉心養(yǎng)育下，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，養(yǎng)成自律的優(yōu)秀品質(zhì)，收獲美好燦爛的未來。
以上就是今天的學(xué)習(xí)筆記，感謝您的閱讀和留言。
我是吳美嫺我在貴州貴陽。
