“好的課堂就是播種”，這是黃厚江在其著作《播種核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂》序言的題目，我認(rèn)為這既是此書(shū)的主旨，也是黃厚江老師的教育宣言。

黃厚江老師認(rèn)為“教育是農(nóng)業(yè)”，這與新教育“深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神”不謀而合。如果說(shuō)教育是農(nóng)業(yè)，那么教師就是農(nóng)人，學(xué)生心靈就是農(nóng)田，課堂就是播種。那么，語(yǔ)文課堂要播的是什么種子？語(yǔ)文課堂怎么播下種子？

語(yǔ)文課堂要播下什么種子？語(yǔ)文課堂要播下的是學(xué)生喜歡老師，喜歡語(yǔ)文，喜歡母語(yǔ)的種子。“我為我喜愛(ài)的東西大費(fèi)周章，所以我才快樂(lè)如斯。”這個(gè)“喜歡”包含是對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，包含著在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，包含著在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程獲得的成就感和獲得感。愛(ài)上一個(gè)老師，喜歡上一個(gè)學(xué)科。親其師才能信其道。這個(gè)“喜歡”既是喜歡老師，又是喜歡語(yǔ)文；既是一種態(tài)度，又是一種精神；既是過(guò)程，又是結(jié)果。這個(gè)“喜歡”就是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力與審美創(chuàng)造，是學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。“喜歡”就是語(yǔ)文課堂種下的種子。

語(yǔ)文課堂要怎樣才能播下喜歡的種子？就是要掌握“播種”的技術(shù)。“播種”是一個(gè)多音字，讀作bōzhǒng，含義就是播撒種子；讀作bōzhòng，含義就是種莊稼。農(nóng)夫要獲得豐收，就必須有優(yōu)良的種子、肥沃的農(nóng)田、精湛的技術(shù)，一句話，就要掌握播種的技術(shù)。同理，語(yǔ)文教師要取得好的教學(xué)效果，也必須掌握播種的技術(shù)。

一位優(yōu)秀的農(nóng)夫，一定是播種的能手，揀種、焐種、撒種，樣樣在行，關(guān)關(guān)過(guò)關(guān)，確保種子發(fā)芽、生根、抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花結(jié)果。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，“揀種”就是進(jìn)行對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分析，“揀”出學(xué)段目標(biāo)；對(duì)文本進(jìn)行分析，“揀”出學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，“揀”出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)；對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分析，“揀”出合宜的教學(xué)方法。“揀種”關(guān)乎到語(yǔ)文課堂教學(xué)方向的問(wèn)題。只有“揀”對(duì)了，才能保證方向正確，否則就會(huì)“南轅北轍”，事與愿違。這就要求老師要能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，要有較強(qiáng)的解讀文本的能力，要準(zhǔn)確分析學(xué)情的能力，還要有與教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)生、心理學(xué)等多種背景知識(shí)。這些都決定著教師的“眼力見(jiàn)”，決定著教師能否“揀”出最好的種子。

“焐種”就是將“揀”出的種子“焐”起來(lái)，直到焐出芽。“焐種”，對(duì)于莊稼的豐收至關(guān)重要，溫度高了，會(huì)將種子燒壞；溫度低了，種子不能如期發(fā)芽。濕度不夠，種子發(fā)不了芽；濕度過(guò)了，種子就會(huì)腐爛。無(wú)論種子壞了，還是沒(méi)有發(fā)芽，都會(huì)耽誤了播種時(shí)令，都會(huì)影響收成。這需要農(nóng)夫耐心而細(xì)致地將“種子”反復(fù)地浸濕，反復(fù)地控水，讓種子得于在適宜的環(huán)境下發(fā)芽。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)備課就是“焐種”。這個(gè)“焐種”包括個(gè)人備課、集體過(guò)課。怎么在個(gè)人備課、集體過(guò)課中，將“種子”“焐”好，讓“種子”發(fā)芽？這需要教師在備課中如切如磋、如琢如磨，將“揀”出來(lái)的“種子”反復(fù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中浸潤(rùn)，創(chuàng)造出最適合“種子”萌發(fā)的條件，即最適合“這一類”課文、“這一班”學(xué)生的教學(xué)案。管建剛老師在《回家》一文中，回憶起《草原》一課的教學(xué)，曾這樣寫到“打開(kāi)我的電子備課，你會(huì)看到‘2008年11月《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)一’‘2011年11月《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)二’‘2014年11月《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)三’‘2017年11月《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)四’……”就是同一篇課文，管建剛老師前后“焐”了很多年，才“焐”出一顆優(yōu)秀的種子。同樣，在《播種核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂》這本書(shū)中，13個(gè)教學(xué)實(shí)錄都是黃厚江老師“焐”出的種子。無(wú)論是管建剛老師，還是黃厚江老師，都是“焐種”的高手，甚至都達(dá)到“焐種”的藝術(shù)的境界，令人嘆為觀止。

種子“焐”好了，就可以撒種了。撒種要趁節(jié)令，節(jié)令過(guò)了，再好的種子就不能獲得好的收成。所以，關(guān)注節(jié)令必須成為農(nóng)夫的必備功夫。語(yǔ)文課堂教學(xué)就是“撒種”，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就是“節(jié)令”。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。只有這樣的課堂才是有效度的課堂，才是有溫度的課堂。所以，一旦進(jìn)入“撒種”階段，教師就要做到“目中有人”，將所有的注意力、精力放在學(xué)生身上，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的各種情況，把握撒種的“節(jié)令”。對(duì)表現(xiàn)得好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，并表?yè)P(yáng)到具體的人與具體的事，讓學(xué)生因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)與肯定有獲得感與成就感，從而激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生克服困難，激發(fā)前行的動(dòng)力與克服困難的意志品質(zhì)。《橋》的教學(xué)實(shí)錄中，黃厚江老師始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，并肯定到具體的人和具體的事。如，“好孩子！就應(yīng)該這么問(wèn)老師，你們聽(tīng)到他剛剛怎么問(wèn)的嗎？他說(shuō)‘不寫在這里，那寫在哪里呢？’他堅(jiān)決不上當(dāng)。”“嗯，我們這位同學(xué)很嚴(yán)謹(jǐn)，就這個(gè)‘擁戴’沒(méi)寫出來(lái)。”像這樣自然而然卻又發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是陽(yáng)光雨露，學(xué)生哪有不喜歡語(yǔ)文的。在指導(dǎo)學(xué)生講故事時(shí)，學(xué)生開(kāi)始講得并不理想，但黃厚江老師并沒(méi)有否定學(xué)生，或是泛泛地說(shuō)“不夠具體”（這種泛泛的指導(dǎo)，學(xué)生往往不知道怎么做，要么不及，要么過(guò)了；遺憾地是這種泛泛的指導(dǎo)在教學(xué)很常見(jiàn)），而是根據(jù)學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生講故事要交代好地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件，要將最緊要、最感人的地方講清楚。這樣細(xì)致有針對(duì)性的指導(dǎo)能讓學(xué)生迅速理解并掌握講故事的方法。在指導(dǎo)學(xué)生感悟老支書(shū)的品質(zhì)時(shí)，黃老師并沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)教式的教育，而是將字詞聽(tīng)寫與課文理解相結(jié)合，將閱讀與表達(dá)相結(jié)合，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感悟老支書(shū)的高貴品質(zhì)。黃厚江老師正是掌握了課堂的節(jié)令，所以才能在語(yǔ)文課堂中“播種”，才能讓“喜歡”的種子很好地生根、抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

教育就是播種，就是讓在學(xué)生的心中播下核心素養(yǎng)的種子，播下喜歡的種子。在播下種子前，先讓我們成為一顆種子，成為一顆喜歡語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文教育的種子。閱讀，實(shí)踐，反思，做思行，行思做，用我們的“喜歡”點(diǎn)燃學(xué)生的“喜歡”，成就學(xué)生的“喜歡”，讓“喜歡”生根、發(fā)芽、抽枝、長(zhǎng)葉，最終開(kāi)出一樹(shù)花，結(jié)出一樹(shù)果。