所謂“水火既濟”就是從水火不容到水火相溶，就是合。
我20多年來，勤奮于從“此岸”到“彼岸”的一次次擺渡，卻從未停止探索與創新的腳步，在行動與反思的交互過程中，默默地改善與改變著自己，在有“故事”的教學生活里，孜孜不倦于尋找“另一種可能”，每一步都為超越。
我們所對的學生，并非是‘一無所有’走進課堂的，體育課上的表現是他們生活中當下一種身體狀態及生命生長狀態。我認為，體育鍛煉是學生的生命生長的過程。通俗地理解，身體鍛煉是一種變化，這樣的變化表現為從“生長”到“再生長”。當然，什么發生變化，發生怎樣的變化，因人而異。柔的過去，剛的要及時補充，做到剛柔相濟，水火既濟。
我現在嘗試將體育史武術史文化融入教學中，不僅把教學變得有“意思”，也讓教學變得有“意義”。
“我不想讓學生們僅僅停留在‘中考4O分’層面，更想讓他們體會體育武術做為人類發展史地刻畫世界的過程。
教學生活的曲折、豐富、耐人尋味，那是因為有了反省自身、超越的想法，因而多了一份“心計”，多了一份“經營”，既扎根現實，又創造性地追尋理想。
反省自吾，使我們成為自己注意的人，成為自己想做的人。這個過程，理智地復現自我，籌劃未來的自我；這個過程，辛苦但不心苦，忙碌但不盲目。
因為反觀己身，我們對自己的教育生活保持著警覺；因為反觀，我們與學生的交往將不再簡單，不再草率，不再敷衍，我們的教育行為將更多地由‘隨便’走向‘有意’。反觀，對我們的教育行為持有約束力、改造力，讓行動擁有靈魂與方向。
待續
