人人生而不同，教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多聰明，而在于怎么變得聰明，在哪些方面變得聰明。多元智力理論就在于告訴我們孩子的不同表現(xiàn)在哪些地方，如何去針對性的培養(yǎng)孩子，讓孩子變得聰明。其中“自然觀察智能”在1995年被美國哈佛大學(xué)教育研究所教授卡得納列入人類智能表現(xiàn)的第八種智能。對自然環(huán)境的敏銳觀察能力和感知自然的能力成為孩子眾多智能表現(xiàn)的重要一環(huán)，也是值得被開發(fā)的重要潛力。
然而，現(xiàn)實(shí)是孩子很少去接觸自然，他們對自然的認(rèn)識(shí)來源于課本、手機(jī)、電視。即使到戶外，為了孩子，家長不讓孩子碰這碰那，錯(cuò)過了教育和激發(fā)孩子潛能的機(jī)會(huì)。
有一次在公交車上，聽到一段這樣的對話。孩子說：“媽媽，書上說薺菜是苦的，為什么是苦的。挖薺菜，薺菜要去哪挖呢？不就在塑料大棚里面嗎？它長什么樣子呢？”媽媽說：“書上說長什么樣子就是什么樣子，它生來就是苦的，所以是苦的，現(xiàn)在誰還挖薺菜，直接買就是了”。我聽了后嘆了嘆氣。媽媽這樣的回答怎么會(huì)讓孩子還會(huì)有好奇心，孩子還會(huì)向媽媽問問題嗎？即使孩子有自然觀察智能，也被埋沒了，或許這種能力隨著成長消失，就像年少的我們都有豐富的想象力，但在被教育的過程中，有些人沒有了想象力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教育學(xué)生時(shí)經(jīng)常帶孩子到大自然中去。一個(gè)明媚的早秋中午，蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野。燕子在藍(lán)天下飛翔，鮮花在風(fēng)中搖曳。他問：“孩子們，那叢綠草和金色的沙子有什么不同？”尼娜說：“春天草籽生芽，夏天草就長起來。”柳達(dá)說：“沙地上不長草，不開花。”米沙沉思地說道：“下雨后草就長起來，可雨后沙子卻不長。”孩子們七嘴八舌，思如潮涌。蘇霍姆林斯基因勢利導(dǎo)，把問題引向深入：“有生命的東西和無生命的東西有什么區(qū)別？”科斯佳說：“有生命的東西會(huì)動(dòng)，無生命的不會(huì)動(dòng)。”有人反對：“沙子隨水流動(dòng)，它有生命嗎？”舒拉高興地喊道：“有生命的東西會(huì)長，無生命的不會(huì)長。”米沙手指樹木、草地：“有生命的東西不能沒有太陽，還需要水和養(yǎng)料……”學(xué)生被大自然的奧秘所吸引、所激發(fā)，他們自由地觸摸著周圍世界的各種形象，感受著現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，用稚嫩的心靈追索著事物的規(guī)律和真理。從自然中獲取的發(fā)現(xiàn)使孩子們充滿快樂的激情，開闊了視野，放飛了想象，煥發(fā)了生命的智慧。
德國教育家第斯多惠曾有言：“一個(gè)拙劣的教師把真理送到人面前，一個(gè)優(yōu)秀的教師叫人尋找真理。家長作為孩子的第一任老師，也擔(dān)負(fù)著這樣的責(zé)任。
請放下手機(jī)，放下繁忙的工作，在這兒陽春三月，帶著孩子去大自然，引領(lǐng)其讀大自然的書，去發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子自然觀察智能，使孩子在觀察自然的過程中逐漸掌握思考與發(fā)現(xiàn)的“武器”，積極而快樂地去認(rèn)識(shí)科學(xué)真理。在這樣的教育中成長的孩子，更容易蛻變?yōu)闀?huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)探索的人，使心靈變得更高尚，使意志變得更堅(jiān)強(qiáng)，也能培養(yǎng)孩子喜歡動(dòng)植物、親近大自然、關(guān)心周圍生活環(huán)境的積極情感。
在帶領(lǐng)孩子探索自然的過程中，給出以下建議：
?調(diào)動(dòng)孩子的多種感官去觀察和體驗(yàn)自然。佛家言“色身香味觸法。眼耳鼻舌身意”，這六根都可以讓我們?nèi)W(xué)習(xí)。所以在安全情況下，盡可能讓孩子用六根去體驗(yàn)自然，充分調(diào)動(dòng)孩子積極性。
?要有意識(shí)的去引導(dǎo)孩子，按照不同點(diǎn)、相同點(diǎn)、相似點(diǎn)的順序去提高孩子的觀察能力。家長在尊重孩子觀察自然的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子比較食物之間的差異，讓孩子自我進(jìn)行分類和歸納。
?讓孩子充分享受自己能顧駕馭的自然觀察對象，大自然有著豐富的“語言”等著人們?nèi)ソ庾x，從各種植物的發(fā)芽、開花、結(jié)果、落葉到候鳥、昆蟲的遷徙、初鳴、終鳴、冬眠等；從水文氣象現(xiàn)象如霜期、冰雪期到河湖的封凍、融化。所以要讓孩子去體驗(yàn)不能的自然觀察對象，不能對其觀察對象加以限制。觀察是思維的窗戶，眼界有多寬，思維就有多廣。
?引導(dǎo)孩子變廢為寶。孩子在觀察的過程中，對于路邊的石頭非常感興趣，作為家長不能說那石頭太臟趕緊扔掉。或許你可以和孩子一起把石頭撿回家，在上面涂上燃料，也或者把石頭變成標(biāo)本，讓孩子探索石頭的形成，切記不要一棒子打死，家長眼中的廢物要和孩子一起想辦法變成寶。
?為孩子提供一定的觀察工具。例如放大鏡、例如百科全書、例如鏟子，在工具的幫助下，孩子會(huì)更方便更科學(xué)的觀察自然。
