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十一點(diǎn)鐘刷到了一個(gè)視頻，和《死亡詩(shī)社》有關(guān)，于是一直到凌晨一點(diǎn)，把這部電影看完。很久之前就想寫這部電影的觀感，因?yàn)檫@部電影太好了，太值得一看了，里面有很多值得討論的問(wèn)題。
在大學(xué)的一個(gè)節(jié)目上，我看過(guò)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生原文朗誦這首惠特曼的《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》(O Captain! My Captain!），當(dāng)時(shí)就很被感染。在高中實(shí)習(xí)時(shí)也給在晚自習(xí)給學(xué)生放過(guò)這部電影。而這次也是帶著極大的興致去重溫，感受極為深刻。
好電影就是值得重溫，精彩的地方會(huì)再次加深印象，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)好多之前沒(méi)有看到的地方，比如我這次發(fā)現(xiàn)這部電影的攝影真的很棒，很多構(gòu)圖太漂亮了，雖然主要?jiǎng)∏閲@人物展開(kāi)，少量的景色也極其優(yōu)美。
下面我將從三個(gè)部分五個(gè)章節(jié)寫，第一部分是從老師的角度出發(fā)，寫本片的靈魂人物基丁老師與他的教育理念。第二部分是從三位典型的學(xué)生出發(fā)，尼爾丶諾克斯和托德，寫他們各自遇到的問(wèn)題，以及在基丁老師影響下所做出的選擇。第三部分寫一些很難被發(fā)現(xiàn)的暗喻。
一丶老師基丁——不僅教書也育人
電影開(kāi)場(chǎng)即展示了這個(gè)重點(diǎn)高中的特點(diǎn)，用其校訓(xùn)來(lái)說(shuō)，就是“傳統(tǒng)(Tradition）”“榮譽(yù)(Honour）”“紀(jì)律(Discipline）”“優(yōu)秀(Excellence）”。
不過(guò)剛上高中的學(xué)生們戲稱為“嘲弄(Travesty）”“” 恐怖(Horror ）”“頹廢 (Decadence ）”“排泄 (Excrement）”。
不出意外的話，這些本就優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)肩負(fù)父母與老師的希望，高中畢業(yè)后就可以前往世界一流大學(xué)，成為社會(huì)的精英。這本是一條很好的道路，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)也是非常合理的。
而從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，新老師基丁以其迷人的個(gè)人魅力，獨(dú)特的教學(xué)方法，以及對(duì)學(xué)生們的感染力，給這個(gè)沉悶的學(xué)校增添了很多的活力。
基丁老師的第一堂課，就把學(xué)生們帶到校史館，看到那些曾經(jīng)年輕的學(xué)長(zhǎng)照片，如今卻都已經(jīng)成為food for worms，他勸告學(xué)生們“要抓住時(shí)間(size the time），讓你的生命不同尋常。”如果我們都明確的知道一切都將成為歷史，化為烏有，那么在很多選擇上也許就會(huì)大膽一些，真正的做到體驗(yàn)當(dāng)下，享受當(dāng)下。
第二堂課是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，先學(xué)習(xí)了序言，以一種非常理性的方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在講完之后基丁老師徹底否定了這個(gè)序言，并帶領(lǐng)學(xué)生撕掉序言，這種舉措對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是震撼的，打破權(quán)威，打破課本，才能真正做到獨(dú)立思考。
說(shuō)到為什么學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，基丁老師有一段精彩的發(fā)言。“我們讀詩(shī)寫詩(shī)，并不是因?yàn)樗猛妫覀冏x詩(shī)寫詩(shī)是因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊环肿樱祟愂浅錆M激情的，沒(méi)錯(cuò)，醫(yī)學(xué)，法律，商業(yè)，工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生，但詩(shī)歌，美麗，浪漫，愛(ài)情，這些才是我們生活的意義。
惠特曼曾寫到，自我，生命，這些問(wèn)題總在不停出現(xiàn)，毫無(wú)信仰的人群川流不息，城市充斥著愚昧，生活在其中有什么意義，自我，生命!答案是因?yàn)槟愕拇嬖冢驗(yàn)閭ゴ蟮膽騽≡诶^續(xù)，你可以獻(xiàn)歌一首。”
在這段話里有三個(gè)關(guān)鍵詞是可以對(duì)應(yīng)下面三個(gè)學(xué)生的追求，分別是戲劇，愛(ài)情，激情。
第三次相遇是在戶外，當(dāng)學(xué)生們查找了基丁老師的簡(jiǎn)歷，詢問(wèn)什么是死亡詩(shī)社時(shí)，基丁老師分享了他們?cè)?jīng)晚上去印第安人山洞里讀詩(shī)，“我們不僅僅是念詩(shī)，詩(shī)從我們舌尖滑落，就像蜜糖，情緒高漲，女人亢奮，靈魂馳騁，這么度過(guò)一個(gè)夜晚好像不錯(cuò)。”
而這群高中生們是很難理解死亡詩(shī)社的，他們更對(duì)女人亢奮這個(gè)關(guān)鍵詞感興趣。到了晚上，他們果真去了山洞，不過(guò)做的也多是在男生宿舍里就可以做的事情，吃零食，互相分享鬼故事，看成人照片，但確實(shí)也有幾首讀詩(shī)夾雜其中。
在每次聚會(huì)之前都有一個(gè)儀式，就是朗讀梭羅的《我步入?yún)擦帧罚?b>“我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從沒(méi)有活過(guò)。”這首詩(shī)歌可以說(shuō)是死亡詩(shī)社的靈魂。
第四堂課，基丁老師在下課前帶領(lǐng)學(xué)生們站在課桌上，以鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)從不同的視角觀察學(xué)生。同時(shí)布置了一個(gè)自己寫詩(shī)并且讀出來(lái)的作業(yè)。呼應(yīng)了結(jié)局時(shí)的高潮，學(xué)生們站上課桌向老師致敬。
第五堂課為體育課，基丁老師讓他們大聲念一句詩(shī)歌，然后踢球。這個(gè)劇情倒是顯得與其他劇情關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，容易被忽略。
第六堂課是展示詩(shī)歌作業(yè)，這里的劇情特別有意思，就像自己也在上課一樣，看同學(xué)們一個(gè)個(gè)的展示自己的作業(yè)，很多作業(yè)極其有趣，惹的全班大笑，然后老師盡力的找到作業(yè)中的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。
第七堂課又是戶外，基丁先讓學(xué)生們排隊(duì)走路，然后又讓他們各自走自己的，以鼓勵(lì)他們每個(gè)人都有自己的時(shí)區(qū)，自己的路。
以上七次課基本展現(xiàn)了基丁老師的授課理念，相比于學(xué)業(yè)，基丁老師更注重學(xué)生們能夠獨(dú)立思考。這教學(xué)過(guò)程中，基丁老師也注重鼓勵(lì)式教育，貫徹因材施教等教學(xué)原則。教學(xué)地點(diǎn)不局限于課堂，教學(xué)方法多樣，教學(xué)方式靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)理念。
對(duì)于十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本就處在情緒最為活躍的人生階段，這個(gè)時(shí)候是鼓勵(lì)他們表達(dá)個(gè)性，自由發(fā)展，還是從更高效，更不容易出錯(cuò)的角度出發(fā)，實(shí)行一刀切，這可以成為一個(gè)辯論的題目，支持各種觀點(diǎn)的人也不盡相同。下面就從學(xué)生的視角出發(fā)，看看基丁老師使得學(xué)生發(fā)生了什么變化。
值得一提的是，基丁的扮演者是羅賓·威廉姆斯，他在《心靈捕手》中飾演心理學(xué)家桑恩，這兩部電影，徹底的奠定了他在我心中的重要地位，他就是我心目中一名理想的老師與領(lǐng)路人。
二丶學(xué)生尼爾——興趣被限制怎么辦?
尼爾外觀陽(yáng)光帥氣，喜歡演戲，但是父親為他規(guī)劃好了人生，為了防止他影響學(xué)業(yè)，禁止他演戲。當(dāng)尼爾陷入苦惱之中時(shí)，基丁老師讓尼爾把自己對(duì)戲劇的熱愛(ài)好好的告訴父親，尼爾表面同意，但是不敢告訴，然后撒謊說(shuō)自己告訴了。當(dāng)尼爾剛演完戲被父親抓回家后，并被要求換學(xué)校時(shí)，尼爾絕望了，選擇了結(jié)束生命。
在前面惠特曼的詩(shī)歌提到:“生活在其中有什么意義，自我，生命!答案是因?yàn)槟愕拇嬖冢驗(yàn)閭ゴ蟮膽騽≡诶^續(xù)，你可以獻(xiàn)歌一首。”與其說(shuō)是尼爾選擇了自己的興趣戲劇，到不如說(shuō)是尼爾是在為獨(dú)立的自我而抗?fàn)帯?/p>
但是我不理解尼爾的自殺，他的自殺仿佛意味著他的失敗，基丁老師的失敗。如果追求自我要以肉體消損為代價(jià)，那代價(jià)也太高了。
尼爾的自殺我之所以不理解，因?yàn)閯∏榍捌诘幕±蠋熖哂泄饷⒘耍灾劣谖艺J(rèn)為他已經(jīng)洞察了人世間的智慧，是可以控制下面的劇情走向美好。
于是我會(huì)認(rèn)為，因?yàn)閯∏樵O(shè)定的結(jié)尾是基丁要被開(kāi)除，以結(jié)果推過(guò)程，把尼爾給改編成自殺。尼爾的自殺并非是順其自然的，它是結(jié)果導(dǎo)向的一個(gè)編劇失誤。
但是我也會(huì)這樣去想，編劇的失誤是不可能的。而編劇正是要用尼爾的自殺來(lái)告訴觀眾，基丁只是一個(gè)浪漫主義者，他離洞悉智慧還遠(yuǎn)著哩。理想是一回事，現(xiàn)實(shí)又是另一回事。
三丶學(xué)生諾克斯——遇到喜歡的人怎么辦?
諾克斯遇到了已經(jīng)快要訂婚的理想對(duì)象，從朝思暮想，到開(kāi)始打電話，再到狠狠的表白與追求，基丁老師對(duì)他的影響是顯而易見(jiàn)的。比如他本不敢打電話，想到基丁老師說(shuō)的的size the time時(shí)，便大膽了起來(lái)。
諾克斯與喜歡的人在劇情上最后一次出現(xiàn)是他們一起看了尼爾表演的戲劇，并且在觀看時(shí)牽了手。這一舉動(dòng)則是暗示諾克斯的追求成功。
敢于追求愛(ài)情，契合前文中所提到的，醫(yī)學(xué)，法律，商業(yè)，工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生，但詩(shī)歌，美麗，浪漫，愛(ài)情，這些才是我們生活的意義。
四丶學(xué)生托德——不敢于表達(dá)自己怎么辦
托德是三位學(xué)生中最具人物弧光的角色。托德家境不錯(cuò)，有個(gè)優(yōu)秀的哥哥，但是和父母缺乏溝通與交流。雖然托德品學(xué)兼優(yōu)，但是他在公眾場(chǎng)合下不敢表達(dá)自己的想法，可以說(shuō)是一個(gè)膽小的人。
然而，在電影最后的結(jié)尾，當(dāng)基丁老師被開(kāi)除后回到教室拿東西時(shí)，正在上校長(zhǎng)的課的學(xué)生們紛紛站起來(lái)向基丁致敬，而這些學(xué)生們中最先站起來(lái)的就是托德。
在托德改變過(guò)程中，他們的同學(xué)們，特別是舍友尼爾給與了他的很大力量，而更重要的當(dāng)然是基丁老師。
那個(gè)朗讀詩(shī)歌的作業(yè)仿佛正是為托德而制定，盡管托德會(huì)在提前一晚進(jìn)行練習(xí)，但是上課時(shí)輪到他時(shí)他又膽怯了。于是在基丁的引導(dǎo)下，從大聲喊話，再到獨(dú)立的朗讀出心中所想，托德一步步戰(zhàn)勝了自己的心魔，敢于表達(dá)自己。
對(duì)于托德這種人來(lái)說(shuō)，首先他是很容易的被影響的，例如每次上完課，托德都會(huì)在筆記本寫一些當(dāng)日所學(xué)的內(nèi)容。其次他最重情義與懂得感恩的，他清楚基丁老師對(duì)他的影響，所以對(duì)基丁老師最為不舍。
雖然基丁最后離開(kāi)了，但托德卻被徹底改變了。很多老師的無(wú)奈就是他的教育理念可能只適合部分學(xué)生，所以很多老師都會(huì)覺(jué)得，自己能夠改變一些學(xué)生，自己的價(jià)值就得到體現(xiàn)了。盡管基丁離開(kāi)學(xué)校是事實(shí)，但是他看到學(xué)生們的能夠表達(dá)自己，他的欣慰更是讓人動(dòng)容。
五丶電影中的一些暗示
第一，基丁老師喜歡讓學(xué)生用船長(zhǎng)(captain）來(lái)稱呼自己，其來(lái)自美國(guó)詩(shī)人惠特曼于1865年為悼念林肯總統(tǒng)所寫的《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》(O Captain! My Captain!）。文中的船長(zhǎng)便是已經(jīng)去世的林肯總統(tǒng)，似乎也在暗示電影中的基丁老師也必然也遭逢大難，以悲劇結(jié)尾。
第二，尼爾在家中自殺之前，他父親的床頭柜子擺放了畫作《紅衣男孩》，這幅作品是查爾斯的父親為其定制的肖像畫，畫面是查爾斯5歲左右的樣子，非常的俊美可愛(ài)，但是查爾斯在13歲便早逝了，也似乎也暗示著尼爾的命運(yùn)。
(ps:最后，再分享一個(gè)有趣的評(píng)論，b站有個(gè)30w粉絲的電影up主從自己的角度來(lái)說(shuō)明這部電影有問(wèn)題時(shí)，被網(wǎng)友的評(píng)論逗笑。）
