? ? ? ?昨天一位媽媽提出一個小小的請求，我們卻委婉的拒絕了。我們小心翼翼的拒絕，但還是心懷歉疚。這位媽媽的請求是什么呢?

? ? ? 她是一位愛孩子的媽媽，希望老師每天能多發些孩子在幼兒園的照片和視頻，方便家長了解和感受孩子每天的成長。

? ? ? 拍幾張照片，舉手之勞，我們為什么不做呢?

? ? ? 在慢養育幼兒園，除非有很特殊的情況，工作的時候老師是不能用手機的。手機也不能裝在身上。老師需要全身心的和孩子在一起。孩子們的環境也同樣不能被這些電子設備打擾。

? ? ? ?照顧孩子們一日流程，吃、喝、玩、睡只是老師工作的一部分；更重要的一部分工作是老師在不斷的觀察每一個孩子的成長狀態，幫助孩子解決遇到的問題。

? ? ? 我們生活的世界是一樣的，但是我們看待這個世界的態度不同，行為方式不同——樂觀或悲觀，積極進取或自卑逃避，良好的合作或者孤獨離群。這些看世界的態度決定我們的人生，而這些態度的形成就在童年。老師們每天都在觀察孩子，感受孩子，調節與孩子相處的方式，小心尋找孩子問題背后的原因。這不只是勞力，更是勞神的工作，老師不能分神。

? ? ? 其實，華德福學校對給孩子拍照是很嚴格的，即使是在玫瑰典禮上，也要求家長少拍照片。通常學校會安排兩位老師或家長用長焦相機在遠處統一拍照。當孩子走過玫瑰門拉著老師的手回頭望向爸爸媽媽時，孩子應該看到爸爸媽媽微笑或者激動的面容，而不是鏡頭。那一刻會深深的銘刻在孩子的記憶里。

? ? ?在幼兒園的日常生活中，也是如此。當孩子們從專注的玩耍和工作中偶爾抬起頭，看見的應該是老師的微笑而不是鏡頭。

? ? ?孩子們對拍照都很敏感，有時候老師看到孩子們歡樂的奔跑，投入的創作，感人的互相幫助，總忍不住舉起手機給孩子拍照想留些資料。但是孩子總是馬上發現，本來凝聚的“神”被我們的手機吸引-“神”被分散了。我們知道中醫講“精、氣、神”對人非常重要，而孩子的“神”特別需要凝聚。每次拍照打擾的孩子，老師們就感到愧疚。當老師們意識到拍照會分散孩子的“神”以后，就克制住自己的欲望，越來越少的給孩子們拍照片了。

? ? ?老師放下了“記錄”的想法，而是用眼睛去看見，用心去感受，完全投入孩子們的每一個當下，與孩子們全然的在一起。

? ? ?孩子的成長像一條河，成長中總會激起一朵朵美麗的浪花，我們不像路過河邊的游客，用相機帶走浪花之美。我們是河邊的居民，讓浪花蕩進我們的心里去。讓孩子每次抬起頭看見的總是我們的明媚的雙眼和微笑的面龐。

本文由村莊里的幼兒園——北京慢養育幼兒園原創。