非常喜歡汪曾祺先生的文字，文求雅潔，少雕飾，如行云流水；娓娓而談，態度親切，不矜持作態；從中可以體會出生活的詩意與情懷，給我們帶來文學的享受和生活的啟迪。

“提升文化自信”，意味著弘揚傳統文化將成為重點，不僅僅是量上的變化還有質的要求；課外閱讀比重加大，明確提出量化要求，5-6年級的學生要求閱讀量達到100萬字，且要求把握全書內容，會推薦整本書并陳述理由；明確學業質量標準，對識字與寫字、閱讀與鑒賞、閱讀理解、課外閱讀、表達與交流提出具體要求；首次提出學習任務群的概念，要求孩子們圍繞特定主題，進行語文實踐活動。隨著考試的變革，大語文改革正式施行。在大語文的道路上我們改怎樣走、如何走，成為很多家長和孩子的亟待解決的疑問。

《汪曾祺給孩子的寫作課》可以作為家長和孩子的一個引子，為其提供一個可選的方案。此書是中國當代著名作家汪曾祺先生的作品集，記人事、寫風景、談文化、述掌故，兼及草木魚蟲、瓜果食物，皆有情致。

得魚忘筌而得意忘言

本套書匯集了汪曾祺先生畢生的閱讀方法與心得、習作技巧與經驗；從其作品中精選適合中小學生閱讀的131篇文章，結合、依據中小學作文考試分類方法歸納獨立成冊，讓孩子們有的放矢。

傳神

人物篇中汪曾祺強調如何寫人，指出寫人有時免不了要給人物畫像，用語言文字描繪人物的形貌。十九世紀的小說流行摹寫人物的肖像，寫得細致但不易給讀者留下深刻印象。然而使用語言文字捕捉人物的神情—傳神，則是比較容易辦到的，傳神比描寫形象更為重要。簡潔的文字，行云流水般將身邊的人物神情刻畫出來，讓讀者似親身經歷、親眼看到般，活靈活現；奇的是所選既有日常生活所見，如《撿爛紙的老頭》、《說話押韻的人》、《陳小手》等；又有熟悉的親朋師友，如，《我的祖父祖母》、《我的父親》、《沈從文先生在西南聯大》；亦有從書中勾勒的人物如《張大千與畢加索》，讓讀者似有站在兩者對話旁邊之感。如果是作為考試時的命題作文，書中所選真是有方法、有范文，讀者們開卷有益，學而后思，即可得寫人物之妙處。

基調

作品構思，先生認為重要的是要在語言上找到作品的基調。根據個人的寫作習慣千差萬別，基調亦各有不同。汪曾祺介紹了他的寫作習慣，即從頭到尾概想，從開頭第一句到最后一句都認真細想。除了開頭需要實現想好外，還要注意此篇作品最后落到什么地方、怎么收拾，不能寫完了，寫到哪里算哪里，那絕對不可以。

《卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微》中汪曾祺先生對寫小說的方法進行了總結和陳述，提出思想是小說中最重要的，是的，是作家自己的思想，不是別人的思想；是作家用自己的眼睛對生活的觀察，自己的感受、自己的思索、自己對人生的獨特感悟；思索非常重要。

《寫字》、《看畫》、《踢毽子》、《一個暑假》看似普通尋常的小事，在汪曾祺先生筆下構思巧妙，不經意間體會到其中的內在有機聯系；《國子監》、《午門》、《北京人的遛鳥》讓我們在傳統文化中感受生活中的樂趣。

意境

很多時候對寫風景會有很多的誤解，認為寫景重在對現實風景的描寫。汪曾祺先生則提出寫景時，景最好是人物眼中之景、心中之景；至少要做到景與人的協調；提出寫景，其實就是寫人。先生所言，給讀者的寫作指出了方向，提出了思路。所選文章亦是生活中所常見常聞，花草木蟲魚鳥獸，皆有收錄。如，《人間草木》、《臘梅花》《紫薇》、《昆明草木》、《昆明的花》、《夏天的昆蟲》、《栗子》、《蜘蛛和蒼蠅》、《冬天的樹》等等，為讀者提供了豐富的想象空間，常見常聞卻不知如何說起，真是可以看一看先生如何為大家來講述上述風景，我們大可以看看先生眼中的這些花草木蟲魚鳥獸，與自己眼中花草木蟲魚鳥獸有何不同，有何相同之處。《秋光》、《曉月》和《雨》也成為先生筆下的風景，如何借助景將心中的意境帶出來，細細推敲，自然樂在其中！

正如書中序文所言，先生的作品“語言有點特別，拆開來看每一句都很平淡，放在一起，就有點味道”，一詞、一句，都是在生活的基礎上經過加工的，都是相互協調的，語言和所要表達的內容融為一體，這樣作品才能氣韻生動。

創作可以教嗎？先生說“可以，教創作的，最好是作家”。將此書放到枕邊，得空時帶著批判的眼光讀一讀，開卷有益！