非常喜歡汪曾祺先生的文字,文求雅潔,少雕飾,如行云流水;娓娓而談,態度親切,不矜持作態;從中可以體會出生活的詩意與情懷,給我們帶來文學的享受和生活的啟迪。
“提升文化自信”,意味著弘揚傳統文化將成為重點,不僅僅是量上的變化還有質的要求;課外閱讀比重加大,明確提出量化要求,5-6年級的學生要求閱讀量達到100萬字,且要求把握全書內容,會推薦整本書并陳述理由;明確學業質量標準,對識字與寫字、閱讀與鑒賞、閱讀理解、課外閱讀、表達與交流提出具體要求;首次提出學習任務群的概念,要求孩子們圍繞特定主題,進行語文實踐活動。隨著考試的變革,大語文改革正式施行。在大語文的道路上我們改怎樣走、如何走,成為很多家長和孩子的亟待解決的疑問。
《汪曾祺給孩子的寫作課》可以作為家長和孩子的一個引子,為其提供一個可選的方案。此書是中國當代著名作家汪曾祺先生的作品集,記人事、寫風景、談文化、述掌故,兼及草木魚蟲、瓜果食物,皆有情致。
得魚忘筌而得意忘言
本套書匯集了汪曾祺先生畢生的閱讀方法與心得、習作技巧與經驗;從其作品中精選適合中小學生閱讀的131篇文章,結合、依據中小學作文考試分類方法歸納獨立成冊,讓孩子們有的放矢。
傳神
人物篇中汪曾祺強調如何寫人,指出寫人有時免不了要給人物畫像,用語言文字描繪人物的形貌。十九世紀的小說流行摹寫人物的肖像,寫得細致但不易給讀者留下深刻印象。然而使用語言文字捕捉人物的神情—傳神,則是比較容易辦到的,傳神比描寫形象更為重要。簡潔的文字,行云流水般將身邊的人物神情刻畫出來,讓讀者似親身經歷、親眼看到般,活靈活現;奇的是所選既有日常生活所見,如《撿爛紙的老頭》、《說話押韻的人》、《陳小手》等;又有熟悉的親朋師友,如,《我的祖父祖母》、《我的父親》、《沈從文先生在西南聯大》;亦有從書中勾勒的人物如《張大千與畢加索》,讓讀者似有站在兩者對話旁邊之感。如果是作為考試時的命題作文,書中所選真是有方法、有范文,讀者們開卷有益,學而后思,即可得寫人物之妙處。
基調
作品構思,先生認為重要的是要在語言上找到作品的基調。根據個人的寫作習慣千差萬別,基調亦各有不同。汪曾祺介紹了他的寫作習慣,即從頭到尾概想,從開頭第一句到最后一句都認真細想。除了開頭需要實現想好外,還要注意此篇作品最后落到什么地方、怎么收拾,不能寫完了,寫到哪里算哪里,那絕對不可以。
《卻顧所來徑,蒼蒼橫翠微》中汪曾祺先生對寫小說的方法進行了總結和陳述,提出思想是小說中最重要的,是的,是作家自己的思想,不是別人的思想;是作家用自己的眼睛對生活的觀察,自己的感受、自己的思索、自己對人生的獨特感悟;思索非常重要。
《寫字》、《看畫》、《踢毽子》、《一個暑假》看似普通尋常的小事,在汪曾祺先生筆下構思巧妙,不經意間體會到其中的內在有機聯系;《國子監》、《午門》、《北京人的遛鳥》讓我們在傳統文化中感受生活中的樂趣。
意境
很多時候對寫風景會有很多的誤解,認為寫景重在對現實風景的描寫。汪曾祺先生則提出寫景時,景最好是人物眼中之景、心中之景;至少要做到景與人的協調;提出寫景,其實就是寫人。先生所言,給讀者的寫作指出了方向,提出了思路。所選文章亦是生活中所常見常聞,花草木蟲魚鳥獸,皆有收錄。如,《人間草木》、《臘梅花》《紫薇》、《昆明草木》、《昆明的花》、《夏天的昆蟲》、《栗子》、《蜘蛛和蒼蠅》、《冬天的樹》等等,為讀者提供了豐富的想象空間,常見常聞卻不知如何說起,真是可以看一看先生如何為大家來講述上述風景,我們大可以看看先生眼中的這些花草木蟲魚鳥獸,與自己眼中花草木蟲魚鳥獸有何不同,有何相同之處。《秋光》、《曉月》和《雨》也成為先生筆下的風景,如何借助景將心中的意境帶出來,細細推敲,自然樂在其中!
正如書中序文所言,先生的作品“語言有點特別,拆開來看每一句都很平淡,放在一起,就有點味道”,一詞、一句,都是在生活的基礎上經過加工的,都是相互協調的,語言和所要表達的內容融為一體,這樣作品才能氣韻生動。
創作可以教嗎?先生說“可以,教創作的,最好是作家”。將此書放到枕邊,得空時帶著批判的眼光讀一讀,開卷有益!