跟著大師學寫作--學習景物描寫

教學目標:

知識與能力:

學會認真觀察,抓住景物特征來寫作。

理解并運用多種景物描寫的方法,細致地描寫景物。

過程與方法:

通過學習寫景的名篇佳作中景物描寫的方法掌握景物描寫的方法。

情感態度價值觀:

? ? 感受大自然的美,激發對大自然的熱愛之情。

教學重點:

學會抓住景物特征,運用多種景物描寫手法來寫作

教學難點:

? ? 通過教材中景物描寫的范例,學習景物描寫的方法。

教學時間:

1課時

教學過程:

導入

同學們,東升的旭日,斑駁的倒影,陡峭的山峰,潺潺的小溪……世間萬物,千姿百態,四季景象,美不勝收。是否有那一陣風吹動了你的思緒,是否有哪一陣雨落入了你的心田?當你置身于一片美景之中,你是否想過將美的體驗匯于筆尖,落于紙上。今天,我們將通過古今名篇佳作,探尋大師們描寫景物的秘訣。

出示學習目標

抓住景物特征,寫出景物特點;

運用多樣化的描寫手法使景物描寫更加豐滿;

? ? 3、寓情于景,情景交融。

習作展示

同學們,上課前,老師布置了課前任務,請大家以“眼前的秋”為題完成300字左右的練筆,在大家交上來的兩篇中,我選擇了兩篇,接下來的五分鐘請大家認真閱讀,在旁邊做好批注,你認為這兩段文字好還是不好?好在哪里,不好在哪里?

預設:

優點:

1、具體的寫出了一處景物,主體突出;

2、運用了比喻、擬人、夸張、引用的修辭手法;

3、使用感嘆句直接抒情;

……

缺點:

沒有凸顯出所寫景物的特征;

缺乏多視角、多感官的描寫;

語句不夠生動,過于直白;

缺乏情感,不能喚起讀者的審美體驗。

……

四、名師開路,現學現用

 ? 剛剛同學們對這兩個文段進行了充分的點評,魯迅先生說,作文不是寫出來的,是改出來的。接下來我們就一起來改一改。在動筆之前,我們先來看看古往今來,那些大師們是如何來描寫眼前所見之景的?看看有哪些是值得我們學習的地方?

(一)抓住景物特征

? ? 1、幻燈片展示《春》中描寫春雨的段落,引導分析。

雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著……

這段文字中,作者通過細致入微的觀察,抓住春雨“細”“密”“亮”的特點,運用比喻、擬人等修辭手法進行描寫。

2.幻燈片展示《錢塘湖春行》:“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”

詩人白居易通過“水面初平”、“幾處早鶯爭暖樹”、“新燕啄春泥”、“亂花漸欲迷人眼”、“淺草才能沒馬蹄”勾勒出一幅早春圖。

由此可見,我們寫任何一處景,首先就要抓住它的特點,讓讀者一看,就知道是在寫此景而不是其他。

(二)學習多種描寫手法

1、幻燈片展示《春》中寫春風的一段文字,學生朗讀討論。

“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與清風流水應和著。

這段文字寫的是——春風,朱自清先生是怎樣來描寫春風的呢?

這段文字中,我們可以看到朱自清先生借助了多個感官,如觸覺、嗅覺、聽覺等,將春風和煦溫暖的特點都描繪了出來。

 2、幻燈片展示《答謝中書書》中的“高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色生輝。青林翠竹,四時俱備。”

陶弘景先生沉醉于眼前的美景,先是抬頭----仰視,看到了巍峨的山峰直聳入云霄,再是低頭----俯視,看到了河流清澈見底,接著再平視,環顧四周,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季常存。同學們,那么我們在進行景物描寫的時候是不是也可以切換不同視角,向上看,向下看,左看,右看,甚至還可以近看、遠看呢?這樣一來,我們的視線就不局限于你的正前方,你筆下的景象也更有了開闊的空間感。

同學們,我們還有什么樣的景物描寫方法呢?

這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!

“我在開花!”它們在笑。

“我在開花!”它們嚷嚷。

宗璞站在紫藤蘿瀑布前,她看到的只是盛開的紫藤蘿,可是她卻將眼前的花擬人化,“我在開花,它們在笑。我在開花,他們嚷嚷。”這些都是作者自己想象出來,我們說這是一種——虛實結合的寫作手法。在我們的寫作過程中,我們也可以由眼前的景物進行聯想,增添文章的趣味性。

 (三)在景物描寫中融入作者的情感

同學們,“一切景語皆情語。”相同的風景在不同人的筆下往往是不同的,即使是同一個人看同一處景,在不同的心境下,也會有不一樣的地方。因此,王國維先生說:“以我觀物,萬物皆著我之色彩。”我們如果能在景物描寫中融入自己的情感,便能使客觀的景物變得有靈氣,能讓讀者產生共鳴。李白說,“仍憐故鄉水,萬里送行舟。”是水舍不得李白離開嗎?——不是的,是李白眷戀著故鄉啊。同學們,如果我們看著眼前的景,能抓住它的特征,通過不同的描寫將它呈現在讀者面前,同時,又能主觀地賦予它們不同的“性格”和內涵,使它們更有生命氣息,老師相信,你的讀者一定會和你產生共鳴。

五、結語

孩子們,通過我們今天的習作訓練,我們會發現,景物不再是大自然的裝飾,它們也可以在我們的筆下靈動起來。寫下一處風景,記錄一串時光,鋪開一段心緒。你會發現,周圍的一切都逐漸變得可愛起來。“春有百花秋有月,夏有涼風冬有雪。”一年四季,風景各不同。愿你們能用心去感受身邊的美景,用筆去描繪大自然的神奇。陶弘景先生曾說,“實是欲界之仙都,自康樂以來,未復有能與其奇者。” 期待你們有一天,能用你們的文字回應他,“山川之美——”

“古來共談。”

六、板書設計

跟著大師學寫作

學習景物描寫

一、抓住景物特征

二、運用多種景物描寫手法

三、融入情感

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