每個班總有一些喜歡學習和不喜歡學習的學生。我的學生也是，有些學生一看到作業就害怕，拖拖拉拉才完成。
"老師，你幫我教育一下××，我說了他都不聽，作業老是慢慢吞吞才寫，寫了快2個小時還沒寫好，總是看電視不寫作業…"
每次聽到家長這樣說，也是覺得家長挺辛苦的，孩子不愛學習，或許就是自己本身沒有從學習中獲取樂趣，我們總說讓學生樂學，愛學，好學，前面的動詞"愛、樂、好"不就是喜歡、熱愛的意思嗎？
可是有些家長只顧著督促孩子寫作業，有沒有關心他今天學了什么呢？能不能講給媽媽或爸爸聽呢？在學校過得開心嗎？
孩子這時就知道了媽媽只關心他作業有沒有完成，關心的是作業，而不是他。久而久之，他就會認為作業是做給家長和老師看的，不是為了自己成長進步用的。他就會產生逆反心理，變得不愛學習了。
這時我們需要啟動他的第三驅動力，也就是內在驅動力來驅使他學習。讓他自己樂意去學。
比如，老師在課堂上多肯定他的一些回答，鼓勵他說出自己的想法，讓他有成就感。
家長在家多關心孩子的情況，而不是只關注成績或者作業，多從他的角度出發思考并跟他一起學習。
有些人需要別人刺激他的內在驅動力，有些人卻不用，自帶燃點。
小A，一個文文靜靜的女生，平常話不多，安安靜靜地坐在角落里，不搗亂也不會很積極回答問題，老師有一次注意到了這個小女孩，是因為這個小女孩得了數學競賽一等獎。
但是老師不懷疑她會作弊，因為有一次，課間活動時間，大家可以自由畫畫、看書、下棋，老師走到小A那里的時候，小A沒有跟別人一起玩，而是拿著一張草稿紙，自己認真地在寫著什么東西。
老師湊過去一看，滿滿的都是數學題，而且是小A自己想出來的，老師在旁邊看了好久，她都沒有注意到旁邊有人，而是認真執著地做著自己的數學題，表情嚴肅，那一刻，老師覺得小A很棒，能夠這么認真做自己喜歡的事，這很燃，也由衷佩服。
