關于創客教育的發展以及普及，目前各大院校以及社會教育機構仍處在一個摸索階段；在上周五，由東莞市教育局組織近百名中小學創客教師團隊到訪中山大學新華創客實驗室，對創客實驗室進行參觀學習以及參加以創客教育為主題的活動講座。

本次活動講座的主講人為新華創客實驗室負責人胡鐵君教授；講座開始前，由實驗室的其他負責老師以及學生團隊向來訪的教師團隊介紹創客實驗室的基本配置情況以及相關日常運作模式；

圖片來源新華學院記者站

訪客教師團隊們則被實驗室內的部分學生作品以及3D打印機等設備吸引住眼球，實驗室團隊為教師團隊悉心講解相關應用以及原理；畢竟同是從基層原理教育做起，部分老理工類教師對于先進的數控機床，樓蘭金屬雕刻機以及3D打印機有著一種說不出的熟悉但又有一種摸不到的距離，來自黃江中學的馬老師感嘆道：“如今看到正在眼前工作的機器也感嘆道給我三兩天時間我肯定能學好怎么使用。”

插上一句題外話：是的，創客教育所教的想法或者創意，所有東西的實現都是來源于基本的技術，基本的底層原理，好比數學的加減乘除以及物理的聲光電熱力，無基礎，不創客。

基礎很重要

本次活動的重頭戲，胡鐵君教授以新華創客實驗室發展以及跨學科創意挑戰創客課程為案例，分析介紹創客發展方向的主題講座；

胡教授從講座開頭指出，創客源于生活，好比一名廚師應用材料，工作，方法做出美味的菜肴，就是一名好的創客；

而創客不應太難劃分，只需在創作或者工作中做好“材料，工具，方法”這三方面的應用都是一名好創客；

而創客教育在大學，則是教學生多動腦筋，不同于傳統教育下的考試模式思考，而是如何更好地利用資源的思考；

再者創客教育說到底，就是培養學生的興趣愛好，結合胡教授的個人經歷，希望通過創客教育能讓人將自己業余的興趣愛好提升成為專業的技術；

對于創客空間建設以及創客實驗室發展，胡教授指出能通過MIT認證成為國內首屈一指的創客實驗室，需要做到最基本就是有一個承諾，承諾做一個能為社會人員開放的開源實驗室，而實現這個承諾不簡單，需要實驗室的努力，以及協同的學生組織部門合作，培養學生團隊的創客精神，并將這種精神應用到實際，這才是新華創客實驗室發展至今的持續力量源泉。

胡鐵君教授講座

在胡教授演講結束后，參與的教師團隊們紛紛提出自己對創客教育應如何應用到實際提出直接的問題，如中小學應如何創建創客空間或者創客興趣班，而胡教授回應到：“首先原則上應該根據教育廳指示配合安排；其次實際上可從教育教學玩具入手，配套相應知識書籍等”；

更有來自城市學院某創客空間的老師直接提出，能否推薦一些創客團隊人才到其機構工作的“獵頭建議”，而胡教授則回應實驗室為開源實驗室可協助進行創客創作，但實際到人才“轉移”問題則要看學生完成學業后個人選擇了。

會后討論

活動最后，各位老師們合影留念。

活動大合影

題外話：創客教育是國內教育的一個新的方向，但是這個方向需要把握，是需要不斷摸索的，但事實說到底，創客是基于實際知識的應用以及創新的一個模式，所以想做好一名創客，本身所要有的理論知識和動手能力是不能少，這是基本中的基本；就像動漫中常年中二的一句話“你能想得到但卻做不到”，這就很尷尬了