教育，請不要這樣折騰，還是多一份堅守吧
記得魏書生在做報告和講座時，曾經鮮明地提出，要牢記“守住、守住、再守住”，守住常識，守住本真，守住寧靜，守住長處，守住平凡。他還強調：要尊重規律、敬畏規律，尊重教育規律，尊重學生成長規律；要有教無類、因材施教、寓教于樂、學以致用。
但是，在現在的教育領域里，筆者認為，該堅守的沒堅守，倒是折騰越來越多了。
比如說學習先進教育經驗。一些教育主管部門和學校，今天覺得這個好，明天又覺得那個棒，學杜郎口、學洋思、學衡水，學毛坦廠，朝三暮四，跟風盲從，還沒來得及咀嚼、消化、吸收，又進入下一場學習運動之中。學習似蜻蜓點水、浮光掠影，最終學個“四不像”，而且還迷失了自我，把老師折騰得不知所向。
學習他人經驗，我們的先賢早有告誡，切勿步入削足適履、東施效顰、邯鄲學步的后塵。要有南橘北枳 、水土不服的意識，要去其糟粕，取其精華。尤其是在當今新經驗多如牛毛的時勢下，既需要不盲從、不盲信的定力，更需要批判力和判斷力。
又比如說課堂教學改革。現在是搞花架子，搞形式主義越來越嚴重，從根本上忘記了教育的本質。有這樣一種傾向，似乎是采用了多媒體教學、有角色扮演、有小組討論、老師不講或少講、學生多活動就是好課堂。評價好課堂就是看是否有熱火朝天的討論、爭先恐后的發言、連續不斷的提問，甚至有人認為，老師多講的課堂是失敗的課堂，只有那些追求熱鬧、花哨、少講多練才是好課堂。
學校教學的主陣地——課堂，經這樣一折騰，使得有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學本來面目。
面對層出不窮的新理念、新模式、新經驗，來一個領導，說一套教學方式和理論，下面“唯命是從”，按照這個來！過段時間，又來一個專家，提出“xxx教育理論”，好，按照這個來，過段時間，又來一個“指導專家組”，進行教學指導，好，按照這個來！這樣不停地花樣翻新，打著改革的旗號，貼上創新的標簽，把校長和老師折騰得死去活來。
其實，魏書生早就說過：現在的教育理論層出不窮，花樣天天翻新，翻來翻去最后都翻到老祖宗那里去了，一些所謂的最新理論全可以在老祖宗那里找到。比如，我們講“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，老祖宗早就講過“有教無類”；現在有些人提倡分層次教學或者異步教學，老祖宗早就說過要“因材施教”；現在講要增強課堂的趣味性，讓孩子們在游戲中輕松學習，還有人提出要搞“愉悅式教學”，其實老祖宗早就說過要“寓教于樂”；現在新課程改革，要發揮學生的主動性積極性，學生老師一起在課堂上成長，老祖宗早就說過“教學相長”……
魏書生告訴我們，教育不管怎么變，我們只有守住我們的根本，守住老祖宗留的經驗，棄其糟粕，取其精華，那么我們的教育方向才不會出錯。
真心希望現在的教育能少一些折騰，多一份堅守！（轉的）
