第五講 班主任激發學生的藝術
話題一：什么是好的管理
1、管事理人
陳宇老師在本章開篇就談到，要想把班級帶向優秀，就離不開管理。
但什么是好的管理，很多人頭腦中，會出現不同的理念。
管，理。二字，在管，也在理。
很多班主任會把管放在首位，認為管就是約束、控制。管理就是是“管人理事”。
但陳宇老師認為，
無論是按照管理學的解釋還是從班級這個組織的特殊性來看，班級管理都應該是“管事理人”。如果把管事的方法、技巧用于控制人，大方向就錯了，導致的結果也會很可怕。
即通過班級事務的“管”，以在管事的過程中，達到教育人、影響人、引領人的目的。
2、以管育人
從管理思維歷史演進的過程中，陳宇老師說，三種管理方式都有控制的因素在。
科學管理控制行為，人本管理控制情感，文化管理控制思想。
管理學家德魯克認為，人力資源的特殊性在于人具有協調、整合、判斷和想象的能力。人是有思想、有情感的，還有主觀能動性，而且都不愿意被控制。用或軟或硬的方法把人管住，看上去有效果，但終究違背了發展人的宗旨。人應該是管理的主人，而不應該是努力。教育中如果有管理，也是為了讓學生學會自我管理。
三種管理思維的區別在于，
科學管理班級，是為了把事情做好；
人本管理要求班主任真正關注班級里的每一個人；
文化管理則用正確的價值觀引領學生做正確的事（基于價值判斷）。
這是把三種不同管理思維運用到班級時，具體化的情況。
班級管理不是不要管學生，關鍵是如何管，是以把人管控住為目標，還是通過管事教育人為目標。
3、好的管理
管理學界的共識是，好的管理不是把人管住，而是激發人的活力，調動人的積極性，充分發掘人的潛能。
不管是企業，還是其他團體，都以激發人的積極性為管理的目標，這樣一個單位才有活力，才有向上的動力，才能不斷走向進步。
班級，作為一個育人的單位，在對未成年人進行教育的過程中，更需要不斷通過事務的處理、活動的開展、學業的促進，在此過程中，不斷條理，增進他們對于事情的認識，不斷走向自我的社會化過程，從而達到教育促進、提升素養的目的。
