? ? ? 一次懵懂的選擇，成就了我與特殊教育、與特殊孩子的不解之緣。1994年的8月，懷著驛動的心情，我踏進了博山區輔讀學校的大門，迎接我的不是一些活蹦亂跳的孩子，而是一些智障孩子、自閉的孩子、腦癱的孩子、多動癥的孩子……有的目光呆滯，有的動作遲緩，有的鼻子口水黏在一起。雖然來之前我做好了心里準備，但是當我身臨其境時，還是讓我感動心悸。

? ? ? 細算起來，我在特教已經摸爬滾打了二十年，班主任工作已有十多年的歷史，從初涉特教的迷茫到欣然接受各類孩子，這其中掙扎是不在其中的人難以想象的。雖然他們是特殊的孩子，或許沒有普通孩子聰明，或許沒有普通孩子善解人意，但是他們的單純、善良，帶給了我無限的快樂，讓我深深地喜歡上了這些惹人憐的小天使。

? ? ? 2014年3月10日，星期一，普通的一天，也開始了我普通一天的班主任生活。

? ? ? 在家里吃過早飯，七點準時出發，我步行上班，一邊趕路，一邊欣賞沿途的風景，這是我多年養成的習慣。半個小時后，到了學校，遵守學校的制度，考完勤，再到教室。

? ? ? 剛走到二樓樓梯口（我們的教室在二樓），就看見患有腦癱的鈺、鈺的爺爺、浩然已經站在教室門口。還沒等我開口，就聽到鈺的問候：“老師，早上……”，“好”字還沒出口，浩然增大了分貝：“老師好！”那樣子生怕我沒有聽到。這是浩然第一次開口主動問候我，浩然是輕度智障的孩子，和同學能正常交流，在老師面前卻表現的很靦腆，從來不先和老師說話，一般是老師問一句，他答一句。即使他想上廁所，也是讓別的同學告訴我。為了能讓他直接和老師對話，我用盡了渾身解數。比如他要上廁所，我告訴他，別的同學和我說不算數，我不同意，只有他自己和我說：“老師，我要上廁所”，我才讓他去。那個時候他還是躲在背后，讓同學告訴我。他呢，像一只受過驚嚇的小白鼠，用祈求的眼神看著我。雖然我心中不忍，可是為了讓他開口說話，我裝作沒看見，非要讓他自己說一遍，才放行。經過了一段時間，他能小聲地表達自己要上廁所的意思。能表達自己的需求后，我開始有意指導他主動向老師問好，這次是有意讓鈺給他樹榜樣。他居然在鈺打招呼的中間放開嗓子和我問好。對他是多么大的進步啊，對我來說又是多么大的感動。他讓我相信：只要真心付出，石頭都會有靈感。感動的淚水溢滿眼眶。

? ? ? 我眼睛泛紅，感動地說：“浩然你真棒，今天表現特別好，主動向老師問候，老師很開心，你也很開心吧。鈺見了老師就問好，老師特別喜歡你們”。同時豎起大拇指表示肯定，鈺聽見浩然和我打招呼，他也非常激動，不停地說：“浩然，好樣的。”

? ? ? 鈺抹了抹我的眼淚，說：“老師，你說開心，怎么哭了？”

? ? “乖孩子，這是開心的淚水啊！”

? ? ? 終于浩然邁出了第二步，怎么不讓我高興！

? ? ? 第二節空堂，我想可以安心處理一下手頭的工作。? 剛坐下還不到10分鐘，就聽到李老師和小凡的對話：“凡，你要上廁所嗎”。因為教室和辦公室是用木板隔開的，所以一有情況我馬上就知道。我趕緊讓小凡先行去廁所，并且告訴他我很快就到。? ? 小凡是個輕度腦癱的孩子，理解能力較好，能和人交流，但吐字不清，身子瘦弱，不能自己擦屁股，每次上大便都是我跟著給他處理。剛入學的時候，小凡把大便弄到褲子里是經常的事，因此家長給小凡在學校留了一套衣服，方便我及時給小凡換。

? ? ? 到了廁所，小凡蹲了一小會兒，和我說不上大便了，臉上還帶著那種調皮的壞笑。我一邊幫他提褲子一邊和他說：“凡，不能騙老師哦，好孩子不能說謊的”。他不好意思地點了點頭。

? ? ? 快下課的時候，小凡又說肚子不舒服，按我的經驗還是要和他去，也許是真的呢！只要孩子有要求，不能拒絕。果不其然，他順利地上了大便，看到他輕松舒服的表情，我也長出了一口氣。這樣的孩子有時不能正確地表達，我寧愿多跑幾次，也不能讓孩子弄臟褲子。

? ? ? 大課間是孩子們自由活動的時間，老師跟著指導。雖然我們班只有八個孩子，但需要兩個老師共同陪護。鈺是個腦癱的孩子，腿腳不靈便，一不小心就會摔倒，要時刻關注；琛琛是個重度智障的孩子，如果老師稍微不注意，他就會去摸別人的屁股或者抓別的同學；碩碩是個自閉癥的孩子，刻板行為特別嚴重，情緒行為最讓人頭疼……

? ? ? 這不，剛到操場，碩碩就看著我的臉說：“嚇一跳”。? 嚇一跳的意思就是要躺到地上，不管在室內還是室外，他會立刻躺下。最為嚴重的一次，他的奶奶去學校接他回家，他每走兩步就“嚇一跳”，10分鐘的路程走了半個小時。

? ? ? 我為他的這個習慣費了不少腦筋，和他的媽媽交流，知道他怕小棍，于是他每次要“嚇一跳”的時候，我就拿起小棍嚇唬他，并說：“你試試！”，有效果！我暗自竊喜。隨著時間的流逝，他躺下的次數越來越少，后來他再說“嚇一跳”，我就說“你試試”，他便無可奈何地停止了躺下的動作。

? ? ? 可去年開始，他的媽媽去了新的工作單位，不能接送他，加之他又到了青春期，新的毛病又來了，每當他情緒不穩的時候，就開始摔桌子，摔凳子。半年的時間，他摔壞了兩張桌子，兩個凳子。通過和碩碩媽交談，碩碩害怕別人拿皮筋對著他。知道了碩碩的這個弱點，當我看到他要摔凳子的時候，我就拿起皮筋，同時嘴里說：“碩碩，皮筋”，他一看我拿著皮筋要彈他，趕緊放下凳子，然后我繼續讓他看著，直到他的情緒穩定下來，再撤走道具。這種情況持續了十多天，慢慢地，他一有動作，我馬上拿起皮筋讓他看，他會立即停止。

? ? ? 這次他又要躺到地上，我裝著拿皮筋做彈的動作，他便乖乖地跟孩子們一起活動。

? ? ? 很快，一上午的時間就過去了，到了午飯時間。中午送孩子們到餐廳就餐，不厭其煩地囑咐了每個孩子，和值班老師交接的時候又囑咐值班老師。

? ? ? 下午1:40，準時從值班老師的手里接過孩子，帶他們回教室，和孩子們交流，詢問了中午的情況。

? ? ? 下午上活動康復課，由于劉老師剛接手這門課，不太了解孩子，對孩子的特點我也沒有及時交代，結果讓琛琛鉆了空子。孩子們上廁所的時候，都一塊進了廁所，琛琛把鈺的帽子扔到了坑里，讓鈺哭了好一會。劉老師和我說了詳細的情況，我也把自己的經驗告訴他。平時我帶孩子上廁所，都是看著其他孩子都出來了，才讓琛琛進去，就是因為知道琛琛如果和別的孩子一起，他就會做壞事，這也是我熟悉了每個孩子的脾性后，慢慢總結出來的。對待琛琛這樣的孩子，教育是必須的，適時地監督也是必不可少的。

? ? ? 放學時，我和琛琛的阿姨（琛琛的后媽，但對琛琛特別好）說了這件事。當時他的阿姨說了他幾句，又給鈺和鈺的媽媽道了歉，走的時候說給鈺買一個帽子，這件事就這樣過去了。

? ? ? 從早晨進校聽到孩子的一句：“老師，早上好”，到下午和孩子們說：“再見”。忙碌而充實的一天！也是普通的一天。

? ? ? 回到辦公室，閉上眼回味一天的工作，把自己體會最深的事寫出來，傳到自己的博客，一天的工作便結束了。

? ? ? 一個孩子一個世界！每個孩子的心靈世界都是豐富多彩的。每天我們都要和學生面對面相處，因而教師對學生的影響會更直接，更有教育性。這就要求我們必須善待每一個孩子，關愛孩子們不同的心靈世界，成長便在關愛中顯現。

? ? ? 讓每一個特殊兒童進步、再進步，循序漸進。我們就是這樣一路走來。回首望去，特教路上盡是關愛與溫情、奉獻與真誠的交織交融……我愿帶著愛心一路走來，把責任融入到孩子們的成長之中，讓他們帶著自信、勇敢與希望去迎接新的人生。